Повышение качества образования по русскому языку и литературе

Повышение качества образования по русскому языку и литературе

Древний философ Сенека говорил: «Если корабль не знает, к какой пристани он держит путь, для него ни один ветер не будет попутным». Сегодняшний ветер перемен должен вывести Россию в десятку лучших стран по качеству образования к 2024 году. Такая цель поставлена Президентом России в Указе «О национальных целях и стратегических задачах развития Российской Федерации».

Вхождение российского общего образования в десятку лучших мировых систем и воспитание гармонично развитой и социально ответственной личности на основе наших исторических и культурных традиций. Из этих двух больших целей майского указа Президента России вытекает 10 задач, которые легли в основу федеральных проектов нацпроекта «Образование».
В частности речь идёт о внедрении на уровнях основного общего и среднего общего образования новых методов обучения и воспитания, применении образовательных технологий, обеспечивающих освоение обучающимися базовых навыков и умений, повышение их мотивации к обучению и вовлечённости в образовательный процесс, необходимости создания эффективной системы выявления, поддержки и развития способностей и талантов у детей и молодёжи, самоопределения и профессиональную ориентации всех обучающихся.
Один из федеральных проектов носит название «Успех каждого ребёнка» и направлен, в первую очередь, на поддержку талантливых детей. Многое планируется сделать в этом направлении в ближайшие годы (в каждом регионе появятся детские технопарки «Кванториум», будут функционировать центры выявления и поддержки талантов на опыте образовательного фонда «Талант и успех» сочинского «Сириуса», будут созданы центры развития современных компетенций детей на базе университетов и многое другое). Однако работа с одарёнными детьми не является новацией, она ведётся давно, целенаправленно и результативно и, безусловно, относится к основным мерам, обеспечивающим выполнение Указа Президента РФ.
Сегодня необходимы люди, мыслящие не шаблонно, умеющие искать новые пути решения предложенных задач, находить выход из проблемной ситуации. Именно в школе закладываются основы развития думающей, самостоятельной, творческой личности, жаждущей открытия, стремления проникнуть в самые сокровенные тайны бытия.
Главным вопросом для меня как для учителя является вопрос: «Как работать на уроке со всем классом и одарёнными учащимися, чей интеллектуальный потенциал опережает возможности одноклассников?»
Разрешить это противоречие может принцип дифференцированного подхода к обучению. Формы работы с одарёнными обучающимися, в совокупности таковы:
корректировка программ и тематических планов, включение заданий повышенной сложности, творческого, научно-исследовательского характера (как правило, авторских программ элективов, спецкурсов, например: «Трудные вопросы орфографии и пунктуации», «Что в имени тебе моём», «Секреты общения», «Успешное выполнение письменного задания по русскому языку в формате ЕГЭ» и др.);
организация индивидуальной работы посредством подготовки учащихся к олимпиадам, конкурсам, викторинам, конференциям школьного, районного, республиканского и российского уровня (углубление и расширение знаний, поиск новой информации, ответы на проблемные вопросы, решение нестандартных заданий);
организация исследовательской деятельности и предъявление её результатов на общешкольной ежегодной конференции научного общества учащихся и Республиканском конкурс исследовательских и проектных работ «Интеллектуальное будущее Мордовии».
За последние 10 лет моими учениками было представлено более 20 исследовательских работ, так или иначе связанных с областью филологии: «Языковой анализ русских народных пословиц о труде», «Связь названий созвездий с древнегреческой мифологией», «Художественная функция подарков в романе А.С.Пушкина «Капитанская дочка», «Семантическая группа «Цветовые наименования отечественных автомобилей», «Язык современной рекламы» и др. Каждая вторая работа отмечена Дипломом победителя и призёра.
Поэтому приоритетным направлением в последнее время является поддержка одарённых детей, и сегодня – это забота о развитии науки, культуры и социальной жизни завтра.
Но по каким-то своим, особым, законам природы живут рядом с вундеркиндами другие дети – учащиеся с низкими реальными учебными возможностями, плохо или совсем необучаемые школьники. О них не пишут в газетах, их не снимают на камеру, без гордости в голосе говорят о них родители, тяжело вздыхают учителя, принимая в класс такого ученика.И оказывается, что детей с невысоким качеством знаний по основным предметам не так уж и мало. Им хочется всего того же, что чувствует одарённый ребёнок: и внимания, и немного славы, и похвалы, и чувства уверенности…
Одна из наиболее распространённых причин низкой успеваемости – это плохая память. Как же развивать память? Обычный совет – нужно больше читать (вслух и про себя)! Но, увы, наши ученики, занятые компьютером и современными гаджетами, не «обременяют» себя чтением.
Поэтому одной из очень серьёзных школьных проблем на пути повышения качества обучения по русскому языку и литературе до сих пор остаётся формирование прочных навыков грамотного чтения и письма. Каковы же пути решения этих проблем?
Так, начиная работу с пятиклассниками, я часто использую метод «Иллюстрируем произведение сами». Собственный рисунок учащегося является одним из эффективных средств формирования коммуникативных умений. Во-первых, задание нарисовать иллюстрацию понравившегося эпизода сразу вызывает интерес, так как рассчитано на творчество и не имеет строгих рамок оценивания. Во-вторых, чтобы нарисовать иллюстрацию к эпизоду, учащемуся необходимо не только прочитать текст, но и подумать над произведением, выделить эпизод, определить его место в композиции. Непосредственно при рисовании учащийся будет вынужден работать с художественными деталями текста, а в момент защиты своего рисунка участвовать в речевой ситуации, развивая монологическую и диалогическую речь.
Например, при изучении отрывка из романа Л.Н. Толстого «Война и мир» (о Пете Ростове) в 6 классе применяю технологию творческого пересказа, который помогает понять внутреннее состояние героя. Прошу ребят «вжиться» в образ Пети Ростова и «написать» или рассказать своей сестре Наташе о встрече с партизанами, о встрече с пленным мальчишкой-французом, о своих ощущениях перед боем. И тут подвожу ребят к философскому вопросу о войне, о её жестокости и бесчеловечности. Эти первые эмоциональные впечатления помогут первоначально постичь философию Л.Н.Толстого и задуматься о современной политической ситуации.
Я использую такие типы домашнего задания, как создание обложки книги, инсценировка художественного произведения; продолжение неоконченных произведений; составление вопросника к зачету по теме; составление конспекта, опорных таблиц; письмо по памяти и др. Такие домашние задания помогают избегать однообразия в обучении. Школьник может почувствовать себя и в роли автора, и в роли иллюстратора, и в роли учителя. Необычные задания активизируют мышление, заставляют ребёнка обобщать, систематизировать материал по теме, и это, несомненно, отражается на качестве знаний.
Так постепенно, используя множество других приёмов, имеющихся в копилке каждого педагога, шаг за шагом мы формируем интерес к предмету и чтению в целом.
Но тем не менее до сегодняшнего дня остаётся актуальным вопрос о повышении мотивации школьников к обучению и вовлечёнии их в образовательный процесс.(может так???)Повышение мотивации учащихся к урокам русского языка я реализую через связь с жизнью, через языковой материал, используемый в упражнениях, взятый из произведений великих русских писателей. Через звучащие на уроках предложения я стараюсь воспитывать у детей интерес к труду, науке, к людям, к Родине.
Использование на уроках современных информационных технологий, с одной стороны, способствует повышению учебной мотивации учащихся, формированию ключевых компетенций, а с другой – оптимально организует работу учащегося и учителя. Компьютер используется с самыми разными целями: как средство обучения, источник информации, заочная экскурсия, способ диагностирования учебных возможностей учащихся, средство контроля и оценивания качества обучения.
В моём личном архиве более ста презентаций по русскому языку и литературе, которые размещены как на персональном сайте, так и в электронных средствах массовой информации для педагогического сообщества («Педагогическая газета», «Инфоурок», «» и др).
Разумное и уместное использование игровых упражнений в 5-6-ых классах формирует устойчивый интерес к урокам. Важно сделать ежедневные встречи с фонетикой, морфологией, синтаксисом не скучными и обыденными, а радостными и интересными. Вот здесь на помощь приходят уроки – игры: «Подскажи словечко» (восстановление рифмы таким образом, чтобы пропущенное слово содержало изучаемую орфограмму), «Тритий лишний» (развитие логического мышления), загадки (текст загадки должен содержать изучаемую орфограмму или пунктограмму), работу с сигнальными карточками дети тоже воспринимают как игровой момент, содержащий дух соревновательности. Применяя элементы игры, я увлекаю детей и тем самым создаю почву для лучшего восприятия большого и сложного материала.
Например, на уроке русского языка в 6 классе «Разносклоняемые имена существительные» сначала было проведено исследование, почему слово «знамя» нельзя отнести ни к одному из склонений, затем дети сами, используя собственный словарный запас, в соревновательной игре «Кто больше?» вспоминали существительные на -мя (бремя, время, вымя, знамя, имя, пламя, племя, семя, стремя, темя). При помощи слайдов презентации проводилась работа по определению лексического значения устаревших слов (бремя, стремя, темя), при помощи сигнальных карточек отрабатывался навык правописания безударных окончаний разносклоняемых существительных в родительном, дательном и предложном падежах.
Дифференцированные упражнения, упражнения, снабжённые ключами для самоконтроля, перфокарты (письмо с дырками), тренажёры, сигнальные карточки, индивидуальная работа с пошаговой инструкцией или по образцу, игровые ситуации, посильные творческие задания – подобная работа создаёт возможности преодоления низкой успеваемости.
Любая деятельность есть процесс и результат. Эти слова напрямую относятся к работе учителя, однако зачастую процесс скрыт от глаз посторонних, а результат появляется не сразу. Но он обязательно будет, и это не только результат срезовых контрольных работ, ВПР ОГЭ и ЕГЭ, это– победители и призёры муниципального и регионального этапов Всероссийской предметной олимпиады школьников, творческих конкурсов, исследовательских проектов, начиная от школьного и заканчивая международным уровнем (очной и дистанционной формы участия).
Горячкина Дарья, Фомичева Татьяна, Митрюхина Полина, Баюшкина Ирина, Илюшина Ольга, Люгзаева Ксения, Назимкина Екатерина – вот далеко не полный список моих талантливых учеников, которые только за последние 3 года проявили себя не только в области филологии, но и в других областях науки и творчества: это победители и призёры предметных олимпиад, авторы стихов и рассказов, статей газеты «Знамя», республиканского сборника «Искусство слова», активисты школьного музея, дети, увлечённые языками, музыкой, рисованием, хореографией.
Выпускница нашего лицея Базарнова Екатерина, входя в число талантливых школьников, пройдя путь от побед в школьном интеллектуальном марафоне до призёра республиканской олимпиады, стала обладателем Гранта Главы Чамзинского муниципального района – 2016, победителем муниципального и лауреатом конкурса «Ученик года – 2017. Ей на смену подрастают талантливые лицеистки – Рябова Ангелина, Городнова Полина, Тюкина Анастасия, Волкова Валерия. Список учащихся, достойных высокой похвалы, можно продолжать долго. Именно такие представители молодёжи являются гарантом стабильного развития нашей страны.
Российскую духовную культуру всегда отличало стремление ставить высокие цели. Для нас сейчас важнейшей является цель – воплотить в жизнь Указ Президента о вхождении РФ в число десяти ведущих стран по качеству общего образования. Мы, отечественная гуманитарная интеллигенция, способны служить этим целям. Задача учителя-филолога сегодня – формировать среду, в которой образованность, эрудиция, грамотная речь, знание классики отечественной и зарубежной литературы станут правилом хорошего тона.
Чтобы выполнить Указ Президента РФ, педагог должен непрерывно работать над повышением своего мастерства. Продуманная, целенаправленная, качественно и творчески организованная деятельность современного педагога-словесника, думающего и о процессе, и о результате своей деятельности, готового к непрерывному общему и профессиональному развитию – это и есть сегодня тот ветер, который наполняет паруса образования, приоритетной задачей которого становится непрерывное повышение качества знаний учащихся.
Возможно, самые грандиозные свершения нас ожидают впереди, ведь взгляд учителя, работающего в настоящем, всегда обращён в будущее. Именно учитель закладывает фундамент, на котором строится здание светлого будущего, хозяевами которого станут наши сегодняшние ученики.
И в канун 1 сентября хочется пожелать всем моим коллегам пытливых, талантливых учеников, творческих инновационных идей, качественных результатов и высокой оценки нашего скромного, порой незаметного труда.