|
Идея национального образа
выступает некоторым идеалом человека, на
котором исторически воспитывалось молодое поколение. В идеале заложены
культурно-исторические
и
ценностно-нравственные
характеристики
личности, определяющие менталитет той или иной национальности. В
педагогической науке рассматриваются целевые установки с точки зрения
заказа общества на тот или иной образ личности, способной творчески
преобразовывать социум, культуру, науку, образование. Воспитание
личности в поликультурном пространстве жизни и образовательной среде
требует осмысления и национального образа, который поддерживается в
семье и неформальных сообществах. Идея национального образа определила
эталонные характеристики образа педагога, гуманная миссия которого
состоит в воспитании подрастающего поколения на общечеловеческих и
национальных ценностях, изменяющих сознание, поведение, смыслы жизни
субъектов.
Стратегической целью воспитания студентов
в непрерывном
педагогическом образовании является развитие мировоззренческой и
профессиональной компетенций, правовой, рефлексивной, коммуникативной
культуры,
гражданской
зрелости
и
культурной
идентификации.
Непрерывность процесса воспитания определяется пролонгированностью и
дифференцированностью стратегических и тактических целей и задач
воспитания.
196
Компонентом поликультурной воспитательной системы непрерывного
педагогического образования выступают технологии:
- методы педагогической поддержки студентов (коллективно-
коммуникативные, стимулирующие, рефлексивные и др.);
- методы управления воспитательным процессом (организационно-
распорядительные,
регламентирующие,
инструктивно-разъяснительные,
материальной поддержки и др.);
- поликультурные среды коммуникаций и творческой самореализации
(профессионально-творческая,
досугово-коммуникативная,
нравственно-
правовая, художественно-творческая и др.);
-
педагогический
мониторинг,
отслеживающий
качество
воспитательного процесса и воспитанности студентов (анкеты, тесты,
ранжирование, мини-сочинения, опросники, мини-проекты);
- формы организации студенческих сообществ (художественные,
научные, социальные, дискуссионный клуб, дискуссионные клубы, службы,
советы и др.).
Основные
условия
эффективности
реализации
поликультурной
воспитательной системы непрерывного педагогического образования:
- целостность концепции и программы воспитания, отражающих
ценности культуры, традиций народа;
- многообразие социокультурных и личностно-значимых сред
(профессионально-творческой,
досугово-коммуникативной,
нравственно-
правовой, художественно-творческой);
- психолого-педагогическое сопровождение и поддержка студентов в
ситуациях выбора типа поведения и способов культурной идентификации;
- системный контроль и самоконтроль межкультурных коммуникаций,
компетенций, творческой активности и самостоятельности студентов в
молодёжных сообществах и их ответственности за результаты своих
действий и выбора.
197
Принципы построения поликультурной воспитательной системы
непрерывного педагогического образования заключаются в:
- гуманизации (гуманное отношение к уникальности каждой личности,
уважение её прав и свобод; поддержка чести и достоинства, творческого
потенциала);
- поликультурности (создание многокультурной среды полилога
культур, субкультур и субъектов воспитательного процесса на основе
ценностей культур);
- регионализации (отбор национальных ценностей воспитания);
-
адаптивности
(проектирование
поликультурной
среды
идентификации личности);
- индивидуализации (сохранение индивидуального образа личности и
ее поддержку в поликультурной среде).
Система управления воспитательным процессом
в непрерывном
педагогическом
образовании
понимается
как
упорядоченные
и
структурированные виды деятельности, реализующие специфические
функции: моделирование, проектирование, прогнозирование, организацию,
руководство, контроль, анализ.
Система управления нацелена на создание оптимальных условий
воспитания
и
самовоспитания
личности
в
поликультурной
среде
профессионального становления; на достижение всеми субъектами качества
воспитанности. В ней отражается согласованность, взаимосвязь и
взаимодействие объектов и субъектов, обусловливающих уровень и качество
воспитательной системы и воспитанности преподавателей и студентов.
Качество воспитательной системы
обеспечивается педагогическим
мониторингом,
дифференцированными
программами
воспитания,
технологиями
поддержки
студентов,
творческой
активностью
и
разнопоколенными межкультурными коммуникациями.
Показателями
качества
воспитательной
системы
являются:
характеристики субъектов воспитания - творческая активность, уровень
198
воспитанности и культуры; свойства объектов - актуальность, системность,
ценность, взаимосвязь, эффективность.
На основе концептуальной идеи о национальном идеале как носителе
образа культуры, ценностей и жизненных смыслов человека определяются
критерии и показатели воспитанности будущих педагогов, определяющих
особую
философию
жизни
и
профессиональной
деятельности
в
поликультурной
образовательной
среде:
мировоззренческая
и
профессиональная
компетентность,
правовая,
рефлексивная
и
коммуникативная
культура,
гражданская
зрелость
и
культурная
идентификация.
Мировоззренческая
компетентность
представляет
ориентацию
личности в ценностях культуры своего народа и других культур,
толерантного отношения к ним, целостную систему взглядов на
педагогические и жизненные явления.
Профессиональная компетентность
отражает ориентации педагогов в
профессиональных
видах
деятельности,
технологиях
воспитания,
потребности в профессиональном самосовершенствовании.
Правовая культура
отражает способности личности высказывать
суждения, уважать собственное достоинство и достоинство других,
способность строить свою жизнь с ориентацией на законы и нормы
общества.
Рефлексивная культура
- это способность оценивать свои мотивы,
способы поддержки других в проблемных ситуациях, осуществлять
самодиагностику и самовоспитание.
Коммуникативная
культура
-
способность
вести
диалог
в
многонациональной среде, выслушивать точки зрения других, проявлять
кругозор, ориентироваться на личностные и национальные особенности
коммуникантов.
199
Гражданская зрелость
проявляется в самоопределении, устойчивой
позиции, способности к самоуправлению и самоорганизации своего
поведения и деятельности.
Культурная идентификация
- потребность воспроизводить культурные
традиции
своего
народа,
самоорганизация
культурно-досуговой
деятельности, самореализация.
Do'stlaringiz bilan baham: |
