Современные образовательные технологии

педагог
 
студенты 

---

158 
ния; 

приобрести умения, навыки и компетенции диалогового общения; 

формировать умение работать в команде. 
В рамках интерактивного обучения используются разнообразные формы ра-
боты: индивидуальная, парная, групповая. Большое распространение получили 
дискуссионные формы, исследовательские проекты, деловые игры и др., в своей 
основе выстроенные на технологии интерактивного обучения. 
Интерактивные методы обучения позволяют интенсифицировать процесс 
понимания, усвоения и творческого применения знаний при решении практиче-
ских задач. Интерактивные программы соединяют как познавательные, так и эмо-
циональные компоненты, что позволяет интенсифицировать процесс обучения в 
целом. 
Интерактивное обучение предполагает отличную от привычной логику об-
разовательного процесса: не от теории к практике, а от формирования нового опы-
та к его теоретическому осмыслению через практическое применение. Таким об-
разом, эффективность данной технологии обучения проявляется на этапе обсужде-
ния какой-либо проблемы в целом, о которой у студентов имеет первоначальное 
представление, полученное ранее на предыдущих учебных занятиях или в житей-
ском опыте.
Идеи интерактивного обучения легли в содержание и структуру многих со-
временных технологий, применяемых в учебном процессе. Одной из таких инно-
вационных технологий является технология витагенного обучения. 
2.15.2.
 
Концептуальные основы технологии
витагенного обучения 
Технология витагенного обучения была теоретически разработана и обосно-
вана в конце 

века академиком АПСН и МАПО, доктором педагогических наук
А.С.Белкиным. Технология базируется на идее использования в учебном процессе
собственного жизненного опыта человека, который приобретает личность по мере 
своего взросления. Следует отметить, что еще педагоги прошлого (Я. А. Комен-
ский, Ж.-.Ж. Руссо, К. Д. Ушинский и ряд других) в своих педагогических трудах
отдавали должное жизненному опыту ребенка и необходимости включения этого 
опыта в учебный процесс. 
«
Жизненный опыт 
– витагенная информация, ставшая достоянием лично-
сти, отложенная в резервах долговременной памяти и находящаяся в состоянии 
постоянной готовности к актуализации в адекватных ситуациях» [46, с. 117]. (Сле-
дует отличать от 
опыта жизни –
витагенная информация, не прожитая человеком, 
связанная лишь с его осведомленностью о тех или иных сторонах жизни и дея-
тельности, но не имеющая для него достаточной ценности.)