Современные образовательные технологии

 
 
Творческие 
Информационные 
Практически ориентированные 
Естественнонаучные 
Экологические 
Экономические 
Лингвистические 
Ролево-игровые и др. 
Телеконференции 
Совместные исследования 
(в том числе международные) 
Дискуссии 
Переписка участников 
(индивидуальная, парная, групповая) 
через синхронную, 
телекоммуникационную связь 
«компьютер-компьютер» 
(синхронный обмен информацией) 
Рис. 9. Проектные технологии 
Таким образом, такие технологии только начинают внедряться в систему со-
временного образования и имеют определенные перспективы дальнейшего прак-
тического совершенствования. 
2.11. Поисково-исследовательская технология обучения 
Основу фундаментальных реформ в образовании составляет принципиально 
новое мышление, ориентированное на перспективные ценности общества. Сфор-
мировать научное мышление возможно в процессе систематической научно-
исследовательской работы преподавателя со студентами. 
Подготовка начинающего исследователя – это сложный процесс, который 
должен быть грамотно организован педагогом. Именно знание технологии обуче-
ния как учебного исследования позволит преподавателю включить студента в 
творческую научно-исследовательскую работу. 
Дидактические требования к технологии обучения
как учебному исследованию 
1.
У студента должно возникнуть чувство неудовлетворенности в своих пред-
ставлениях в этой области знаний. Он должен прийти к ощущению их ограничен-
ности, расхождения с представлениями научного сообщества. 
2.
Новые понятия (представления) должны быть сформированы так, чтобы 
студент ясно представлял их содержание. Но это не означает, что он обязан при-
держиваться этих представлений. Допустим собственный поиск. 
3.
Появившиеся идеи (представления) в процессе исследования должны быть