Современные образовательные технологии

Исходные теоретические позиции проектного обучения: 

в центре внимания – студент, содействие развитию его творческих способ-
ностей; 

образовательный процесс строится не в логике учебного предмета, а в логи-
ке деятельности, имеющий личностный смысл для студента, что повышает 
его мотивацию в учении; 

индивидуальный темп работы над проектом обеспечивает выход каждого 
студента на свой уровень развития; 

комплексный подход к разработке учебных проектов способствует сбалан-
сированному развитию основных физиологических и психических функций 
студента; 

глубокое, осознанное усвоение базовых знаний обеспечивается за счет уни-
версального их использования в разных ситуациях. 
Таким образом, суть проектного обучения состоит в том, что студент в 
процессе работы над учебным проектом постигает реальные процессы, объ-
екты. Оно предполагает проживание студеном конкретных ситуаций, приоб-
щение его к проникновению вглубь явлений, процессов и конструированию 
новых объектов. 
С целью выделения систем действий студента и преподавателя предвари-
тельно важно было определить этапы разработки проекта. К настоящему моменту 
сложились следующие стадии разработки проекта: разработка проектного задания, 
разработка самого проекта, обобщение результатов, общественная презентация, 
рефлексия. 

---

139 
Таблица 22 
Основные этапы практической реализации технологии обучения 
с применением метода проектов 
Этапы 
Содержание этапа 
Деятельность 
студентов 
Деятельность 
преподавателя 
1 
2 
3 
4 
1 
Подготовка проекта. Опреде-
ление темы и целей исследо-
вания 
Обсуждают вме-
сте с преподава-
телем предмет ис-
следования, полу-
чают 
консульта-
цию, 
устанавли-
вают цели иссле-
дования 
Раскрывает 
пер-
спективы исследо-
вания, мотивирует, 
консультирует 
2 
Планирование. 
Определение 
источников информации, спо-
собов сбора и анализа инфор-
мации, формы отчета, крите-
риев оценки результатов и про-
цесса, 
распределение 
ролей 
(информатор, 
исследователь, 
секретарь, редактор, докладчик, 
референт, эксперт и т. д.) 
Вырабатывают 
план 
действий, 
формулируют за-
дачи 
Корректирует, 
предлагает 
идеи, 
помогает прогнози-
ровать результат 
3 
Исследование. Сбор информа-
ции, решение поставленных 
задач. Инструментарий: ин-
тервью, опрос, наблюдение, 
эксперимент, работа со спра-
вочной литературой и т.д. 
Выполняют 
ис-
следование, решая 
промежуточные 
задачи 
Опосредованно на-
блюдает, помогает 
(в случае необхо-
димости), консуль-
тирует 
4 
Обобщение результатов ис-
следования 
Анализ информа-
ции, структуриро-
вание, 
формули-
рование выводов 
Консультирует, да-
ет рекомендации 
5 
Отчет – представление резуль-
татов работы: устный доклад, 
содоклады, реферат, курсовая 
работа, стендовый материал, 
письменный отчет, книга, бро-
шюра 
Отчитываются, 
докладывают 
Преподаватель 
на 
равных со студен-
тами, совместно с 
экспертами слуша-
ет, задает вопросы, 
корректирует 

---

140 
Окончание табл. 22