S’orienter aujourd’hui


B. L’orientation en action



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etude-sorienter-aujourdhui

B. L’orientation en action
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
25
Les mécanismes d’orientation actuels
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
26
Le processus d’orientation
Alternance et orientation
Les services dédiés à l’orientation
L’accompagnement par les psychologues de l’Éducation nationale
La place des partenaires privés
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
40
Le marché de l’orientation
Les fournisseurs d’informations
Les plateformes de tests
Les structures d’accompagnement individuel
Les ateliers collectifs
Les pourvoyeurs de stages
C. L’orientation sous influence
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
48
La part du système : l’influence du système 
éducatif sur l’orientation
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
49
Les lourdeurs du système éducatif
L’orientation selon le genre : des représentations tenaces
L’orientation selon l’établissement : une préoccupation de second rang
Les circuits alternatifs
La part du contexte social et culturel
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
55
L’influence des contextes sociaux et locaux
La part de l’individu
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
58
Bâtir son projet : entre rêve et pragmatisme
Les compétences nécessaires pour s’orienter
Conclusion partie 1
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
69
Sommaire




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illaa billahil
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Hayya 'alas
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