Son verstk indd

КАСБИЙ ТАЪЛИМ
туру рабочего, которые являются критерия
-
ми его конкурентоспособности, определяют 
с привлечением внешних и внутренних экс
-
пертов.
В процессе подготовки конкурентоспо
-
собных рабочих необходимо сформировать 
такие профессионально важные качества, 
как: долговременная мотивация к профес
-
сии; признание целей и ценностей корпо
-
рации; ответственность; дисциплинирован
-
ность; стрессоустойчивость; адаптация к 
изменениям технологий; стремление к само
-
развитию; самоконтроль; общее физическое 
развитие: сила, быстрота, выносливость.
Экспертное решение об уровне профес
-
сионально важных качеств рабочего пред
-
ставляется: 1) по результатам письменного 
опроса экспертной группы (состоит из пе
-
дагогов и мастеров производственного обу
-
чения, высококвалифицированных рабочих, 
руководителей производственных участков 
и руководства учебного центра); 2) на осно ве 
наблюдений и анализа достижений обу чаю-
щихся (в процессе их подготовки во время 
квалификационного экзамена); 3) на ос нове 
медицинского осмотра при определе нии 
физического состояния обучающихся.
Профессиональная компетентность ра
-
бочего 
–
это интегральная характеристика, 
определяющая способность решать воз
-
никающие в реальной профессиональной 
деятельности проблемы и задачи с исполь
-
зованием знаний и жизненного опыта, цен
-
ностей и наклонностей. Можно выделить 
два ее основных компонента: профессио
-
нальные знания (приобретаемые в процес
-
се обучения, повышения квалификации и 
накопления опыта) и трудовые умения и 
навыки (приобретаемые и развиваемые в 
ходе практической деятельности). Профес
-
сиональную компетентность оценивают по 
текущей успеваемости в процессе обучения 
и по результатам итоговой аттестации при 
выполнении теоретического и практическо
-
го задания, включающего 6 уровней слож
-
ности (уровней конкурентноспособности).
Профессиональная подготовка по ра
-
бочим профессиям в учебных центрах 
про мышленных предприятий имеет ряд 
особенностей и сложностей, обусловлен
-
ных: спецификой контингента обучаю
-
щихся (широким возрастным диапазоном, 
низким уровнем подготовки, негативным 
социальным опытом); организацией и ре
-
зультативностью образовательного процес
-
са (устаревшие типовые учебные планы и 
программы); несоответствиями между ре
-
альным уровнем конкурентоспособности 
личности выпускников учебного центра и 
требованиями руководителей структурных 
подразделений (основных работодателей). В 
связи с этим необходимо научное обоснова
-
ние новых организационно-педагогических 
условий профессиональной подготовки 
кон курентоспособных рабочих, сделанное с 
уче том специфики обучения взрослых, осо
-
бенностей отраслевой принадлежности и 
территориального расположения предприя-
тий.