32
Kasb-hunar ta’limi №1, 2020
ПЕДАГОГИКА
среды как фактора повышения внутренней
мотивации студентов. Опыт может быть ис
-
пользован педагогами любого вуза учрежде
-
ния с различным уровнем педагогического
мастерства. Опыт требует постоянного лич
-
ностного и профессионального роста учите
-
ля, тщательной подготовки к занятиям. Под
-
готовка к групповой работе требует от меня
более тщательной подготовки. Приходится
подбирать необходимый дополнительный
материал, составлять руководство для рабо
-
ты в группе, так как каждая группа выпол
-
няет индивидуальное задание, подготавли
-
ваю презентации для того, чтобы студенты
зрительно могли видеть проработанный ма
-
териал. Необходимо обращать внимание на
правильное распределение времени, так как
при работе в группах заметно не хватает вре
-
мени. Педагог для того, чтобы добиться от
студентов взаимопомощи и более целостно
провести занятие должен создать благопри
-
ятную обстановку, в которой и студентам
и педагогу будет комфортно. При правиль
-
ной организации работы студенты не будут
пассивными слушателями, а станут полно
-
стью погружаться в учебный процесс. При
выполнении и правильной постановке цели
урока все студенты постараются выполнить
все, что запланировал педагог. Студент чув
-
ствует себя комфортно только тогда, когда
он понимает, что от него требуют, и видит
перед собой четко поставленные задачи. На
занятиях стараюсь применять как группо
-
вую, так и парную работу. Студенты в та
-
ком виде работы одновременно выступают
и как слушатели и как лекторы. Совместная
деятельность заставляет каждого студента
включиться в учебный процесс, и задание
постепенно превращается в увлекательную
игру, которая большинству очень нравится.
В групповой работе студенты чувствуют
поддержку со стороны товарищей и стано
-
вятся более открытыми. Каждый студент,
работая вместе со всеми, не боится выска
-
зываться и быть непонятым. Для того что
-
бы создать коллаборативную среду педагогу
необходимо дать больше свободы и тогда он
увидит, что даже те студенты, которые рань
-
ше давали ответы очень редко станут давать
более полные ответы. Со временем они нау
-
чаться не только, выступать в роли слушате
-
лей, но и участвовать в дискуссиях и спорах,
доказывая свою точку зрения. При создании
групп необходимо делить студентов по ин
-
дивидуальным особенностям, чтобы более
сильный студент не подавлял слабого, а по
-
могал ему. Процесс работы в группе будет
последовательным, если студенты перед
началом деятельности разработают правила
поведения и разделят обязанности каждого,
и в дальнейшем будут строго следовать им.
Таким образом, благодаря использо
-
ванию коллаборативной образовательной
технологии, стихийно созданные группы
выполняют на занятии двойную задачу: с
одной стороны, академическую – достиже
-
ние познавательной, творческой цели, а с
другой, коммуникативную и социально-пси
-
хологическую – осуществление в ходе вы
-
полнения задания определённой культуры
общения как внутри групп, так и в ходе
дискуссии со своими оппонентами. И то, и
другое одинаково значимо, как для педагога,
так и для самих участников занятия.
Do'stlaringiz bilan baham: