Ўсиб келаётган ёш авлод жисмоний тарбияси ва спортда инновацион технологиялар

Foydalanilgan adabiyolar ro’yxati: 
1. O’zbekiston Respublikasining «Kadrlar tayyorlash milliy dasturi» /Barkamol avlod – 
O’zbekiston taraqqiyotining poydevor.-Toshkent: Sharq nashriyot-matbaa konserni. 1997. 
2. “2004-2009 yillarida maktab ta’limini rivojlantirishning dalat umummilliy dasturi”
to’g’risida Prizident Farmoni // “Ta’lim taraqqiyoti” –2004, 3-son, 26-bet. 
3. Kukushin V.S. Babanskiy Yu.K. Pedagogik texnalogii.-Moskva: Mart, 2004.-336 str 
4. Tolipov O’. O’qituvchilar tayyorlashda yangi pedagogik texnologiyalar // Xalq ta’limi j. 
1999.№ 2-3. 
 

---

Ўсиб келаётган ёш авлод жисмоний тарбияси ва спортда инновацион технологиялар 
Халқаро иштирокчилар ҳамкорлигида республика илмий-амалий анжумани материаллари
 
201 
IV БЎЛИМ. АДАПТИВ ЖИСМОНИЙ МАДАНИЯТ ВА СПОРТ 
 
ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ ОСОБЕННОСТИ ОБУЧЕНИЯ ЭЛЕМЕНТАМ 
ВОЛЕЙБОЛА ШКОЛЬНИКОВ С ОВЗ 
Захарова Н.А., старший преподаватель
Южно-Уральский государственный гуманитарно-педагогический университет 
 Челябинск, Россия 
Создание условий для обеспечения развития двигательного аппарата, укрепления 
здоровья, повышения работоспособности организма способствуют сглаживанию и 
преодолению многих отклонений, поскольку именно двигательная активность лежит в основе 
развития психических процессов и организма в целом, что обеспечивает непосредственную 
связь ребенка с окружающим миром.Физическое воспитание выступает, с одной стороны, как 
физкультурно-спортивная деятельность, а с другой - является учебной дисциплиной, 
ориентированной на подготовку личности, имеет высокий уровень здоровья.[1,с.54-55]. Занятия 
по волейболу служит важным дополнением к занятиям физической культуры и занимает важное 
место в социальной адаптации для детей с ОВЗ. Поэтому важное место должно принадлежать 
исследованию секционных занятий по волейболу как средства социальной адаптации для детей 
с ОВЗ.Потенциальные преимущества секционных занятий определяются тем, что благодаря 
этим занятием дети с ОВЗ, в частности, могут: справляться, без чрезмерной усталости с 
физиологическими напряжениями реабилитации; активно отдыхать, получая максимум 
удовольствия; преодолевать большие физические напряжения, контролировать массу тела, 
быстро восстанавливать силы [4,с.760-761]. 
Актуальность и целесообразность выбора волейбола, как одного из основных средств 
социальной адаптации для лиц с ОВЗ очевидна. Волейбол - это вид спорта, где в наибольшей 
степени идет содействие всестороннему развитию ребенка, предъявляются высокие требования 
к его организму.Волейбол являются мощным средством комплексного воздействия на организм 
лиц с ОВЗ, характерной чертой которых является высокая эмоциональная насыщенность 
занятий и весомая значимость для социальной адаптации.
По мнению ученых [3,с.427-428], с целью обеспечения полной мере решение главной 
цели физического воспитания для социальной адаптации для лиц с ОВЗ - эффективного 
оздоровления и решения важнейших задач всестороннего развития личности лиц с ОВЗ, 
целесообразно задействовать лиц с ОВЗ в занятиях волейболом, который как вида спорта, 
всесторонне развивает организм студента, является доступным, интересным и популярным 
среди молодежи. Но способны ли занятия волейболом помочь снять нервное напряжение, 
улучшить эмоциональное состояние студентов учеными освещены недостаточно. Проблема 
роли преподавателя (тренера) по волейболу, его валеопедагогическое влияние на 
эмоциональное состояние детей с ОВЗ требует неотложного внимания.Преподаватель (тренер) 
во время занятий волейболом, вкладывая в задачу личный интерес, демонстрируя собственный 
здоровый образ жизни, позволяя детям с ОВЗ почувствовать результаты собственной 
деятельности, формирует у воспитанников необходимость и интерес к систематическим 
занятиям этой игрой не только для оздоровления, но и для эмоционального равновесия [4,с.762-
763]. 
Формы и методы работы. К специфическим принципам работы по программе 
«Спортивные игры с элементами волейбола» относятся:
1. Создание мотивации. 
2. Согласованность активной работы и отдыха. 
3. Непрерывность процесса. 
4. Необходимость поощрения. 
5. Социальная направленность занятий. 
6. Активизации нарушенных функций. 
7. Сотрудничество с родителями. 
8. Воспитательная работа.

---