Ш. А. ДЎстмуҳамедова, З. Т. Нишанова, С. Х. Жалилова

Ўсмирлик ѐшидаги ўқувчиларнинг эмоционал хусусиятлари 
Ўсмирлик ѐшида, тахминан 13—14 ѐшларда, болаларни эмоционал 
кечинмаларида катта ўзгаришлар бошланади. Шу ѐшдаги болаларда таълим 
таъсири остида абстракт-мантикий ва танқидий тафаккур анча ўсади. 
Ўсмирлар дунѐкарашқарашлари билан боғлиқ бўлган масалалар билан қизиқа

---

бошлайдилар, уларнинг камалак ва камолот ташкилотларида иштирок 
қилишлари бундай қизиқишларнинг ўсишига кўп жихатдан ѐрдам беради. 
Мана шуларнинг ҳаммаси хилма-хил интеллектуал ва ахлоқий ҳисларни 
ўсиши учун манба бўлиб қолади. Ўсмирларда хаѐл кучли равишда ўсади. 
Ҳисларнинг ўзи хаѐлнинг ўсишига ѐрдам беради. ва хаѐлнинг ўзи ҳам хилма-хил 
чуқур эмоционал кечинмаларнинг манбаи бўлиб қолади. Келажак тўғрисидаги
орзулар, қахрамонлик, романтика- шуларнинг ҳаммаси эмоционал 
кечинмаларнинг манбаидир. Бу ѐшда ўз-ўзига баҳо бериш ҳисси кучли равишда 
ўсади. 
Ўсмир ѐшидаги болаларнинг алоқа доирасининг кенгайиши ва уларда 
ижтимоий-сиѐсий масалаларга қизиқиш ўсиши туфайли ахлоқий ҳислар 
ўсмирларҳаѐтида катта ўрин оладиган бўлиб қолади , уларда ватанпарварлик 
ҳисси ѐрқин намоѐн бўлади. Шу ѐшда организмда физиологик ўзгаришлар 
содир бўлиши сабабли эмоционал қўзғалишларнинг характерида ҳам ўзгариш 
рўй беради. Ҳислар кучли равишда намоѐн бўлаверади, лекин кўпинча бу 
ҳислар барқарор бўлмайди. Бошқа ѐшдаги болаларга қараганда ўсмирларда 
инжиқлик ва аразлаш кўп бўлади. 
6.4.Ўсмирлик даврида шахслараро муносабат 
Ўсмирлик даврида етакчи фаолият - бу ўқиш, мулоқот ҳамда 
меҳнат фаолиятидир
. Ўсмирлик даври мулоқотининг асосий вазифаси -
бу дўстлик, ўртоқликдаги элементар нормаларини аниқлаш ва 
эгаллашдир.Ўсмирлар мулоқотининг асосий хусусияти шундан 
иборатки, у тўла ўртоқлик кодексига бўйсунади. Ўсмирларни ўз 
тенгдошлари билан мулоқотда бўлиши ғоят катта аҳамиятга эгадир.
 
Ўсмирлар дўстлик,ў
ртоқлик ва ўзаро ѐрдамлашйни ҳамма 
нарсадан юқори 
қўядилар: 
ана шундай ўзаро муносабатлар, ўспиринлик йилларида ҳам 
давом эта беради. Бунда ўсмирлар ва илк ѐшдаги ўспирин ўқувчиларнииг 
хулқ-атворларига дўстлари ота-оналар ва педагогларга нисбатан бир неча 
марта кучлирок таъсир этадилар. Буни шу билан тушунтириш мумкинки, 
ўсмир боланинг етилмаганлиги ва тажрнбасизлнги уни теварак-атрофдаги 
кимсалардан мадад ахтаришга мажбур килади. Ўсмир болага унинг 
истакларини тушунаднган ва уларни амалга оширишга ѐрдам берадигаи 
дўст керак.
 
Ўсмирнинг дўстлари билан мулоқоти ҳам ўзига хос 
хусусиятларга эга.Тенгдош болалар билан принципиал тенглик ҳолатидаги
муносабатлар муҳитига нисбатан ўсмирда алоҳида қизиқиш бўлади. Бу ҳол 
ўсмирда юзага келадиган шахсий катталик ҳиссининг этик мазмунига мос 
келади. Катталар билан мулоқотда бўлиш тенгдошлари билан бўлган 
мулоқотнинг ўрнини боса олмайди.
Ўсмир учун тенгдошлари билан бўлган мулоқот у мустақил ҳаракат 
қиладиган ўзининг шахсий муносабатлари муҳитига ажралади. У бунга 
ҳаққим бор, деб ўйлайди, ўз ҳуқуқларини ҳимоя қилади ва айнан шунинг 
учун ҳам ўртоқлари билан бўлган муносабатга катталарнинг ўринсиз, қўпол 
аралашуви ўсмирнинг хафагарчилигига ва норозилигига олиб келади. 
Ўсмирда тенгдошлар билан мулоқот қилиш ва ҳамкорликдаги 
фаолиятга интилиш яққол намоѐн бўлади. Жамоа ҳаѐти билан яшаш, яқин 

---

ўртоқлар, дўстга эга бўлиш хоҳиши – дўстлар томонидан қабул қилинган, тан 
олинган, ҳурмат қилинган бўлишдек кучли хоҳишдир. Бу ўсмирнинг муҳим 
талабига айланиб боради. 
Ўсмир учун энг ѐқимсиз вазият – жамоа ва ўртоқларининг норозилиги, 
мулоқот қилишни истамаслик, энг оғир жазо эса – очиқ ѐки ноошкор алоқа 
узиш, гаплашмасликдир. 
Ўсмирлар дўстлик кодексининг муҳим меъѐрлари – шаънини ҳурмат 
қилиш, тенглик, содиқлик, дўстга ѐрдам, тўғри сўзлик. 
Дўстлик меъѐрларини эгаллаш боланинг ўсмирликдаги муҳим 
ютуғидир. 
Агарда у бундай дўстни қариндошлари вз педагоглари орасидан топа 
олмаса, ундай пайтда у ўз қизикишлари ва интилишларини кўллаб-
кувватлайдиган ҳамда ундаги камчиликларни нималар биландир тўлдира 
оладнган одамни бегона катта кишилар ѐки ўз тенгқурлари орасидан 
албатта топади. 
Ўз тенгдошлари билан тенглик асосида қилинган муносабат асосида 
ўсмир алоҳида бир ижтимоий муносабатлар мактабини ўтайди. Ўзаро 
қизиқишлар, атроф дунѐни, бир-бирларини ўзлигини англашлари ва 
тушунишлари улар учун жуда қимматлидир. Ўсмирлар учун уй вазифалари, 
уй ишлари бўйича мажбуриятларни бажаришга қараганда тенгдошлари 
билан мулоқот қилиш муҳимрокдир. Ўз сирларини бола энди ота-онасига 
эмас, балки тенгдошига кўпроқ ишонади. Ўз тенгдошлари билан мулоқот ва 
муносабат жараѐнида ўз шахсини эркинлик билан тўла намоѐн эта олади. 
Шахсий эркинликни у катта бўлиш хуқуқи деб англайди.Ўсмирнинг ўз 
тенгдошлари билан мулоқотда бўлиши ғоят катта аҳамиятга эга 
эканлигини яхши билган тажрибали ўқитувчилар синфда ҳам 
ўқувчиларнинг айрим кичик –кичик гуруҳлари орасида ижобий 
ижтимоий фикрни шакллантиришга катта эътибор берадилар, 
ўсмирларга уларнинг яқин дўстлари орқали таъсир кўрсатишга ҳаракат 
қиладилар. Айрим ўқувчиларнинг (айниқса ўқишда ўрқада қоладиган ва 
―тарбияси 
қийин‖ 
бўлган 
ўқувчиларнинг) 
синф 
жамоасидаги 
шахслараро муносабатлар тизимидан ―тушиб қолишларига‖ йўл 
қўймайдилар. 
Ўсмирларнинг ота-онаси, катталар билан қиладиган мулоқоти 
характери уларнинг катта бўлганлик ҳисси асосида тузилган бўлади. 
Катталар 
томонидан 
қилинадиган 
ўсмирларнинг 
ҳақ-ҳуқуқларини 
чеклашларига билдирган қаршилик ва эътирозларига ўзлари ҳам қаттик 
қайғурадилар. Улар мулоқотда катталарнинг қўллаб-қувватлашларига 
эҳтиѐж сезадилар. Биргаликдаги фаолият ўсмирга катталарни яхшироқ 
тушунишлари учун ѐрдам беради. Ўсмир ўзида бўлаѐтган ўзгаришлар, уни 
ташвишга солаѐтган муаммолар ҳақида катталар билан бўлишишга катта 
эҳтиѐж сезади, лекин буни ҳеч қачон биринчи бўлиб ўзи бошламайди. 
Ўсмир ўзига нисбатан ѐш болалардек қилинадиган муомала-муносабатига 
қаттиқ норозилик билдиради, ўсмирлар мулоқоти ниҳоятда ўзгарувчанлиги 
билан характерланади.Ўзини катталардек ҳис қилиш туйғуси боланинг 

---

шахсан ўзига бўлган муносабатини муайян даражада ўзгартиради ва ҳар 
қандай ички муносабат сингари бу ҳам ташқи муносабатларнинг таъсири 
остида, мазкур шахсга нисбатан бошқа одамларнинг муносабатлари ташкил 
топади.Шунинг учун ўсмир ўзи ҳақида атрофдаги кишилар қандай фикрга 
келиши тўғрисида кўп ўйлайди ҳамда бунинг учун қулай муҳит яратиш 
йўлларини фаоллик билан излайди.Бу шундай муҳит бўлмоғи керакки, 
ундаги муносабатлар энди ўсмирнинг катта киши, мустақил одам бўлиб 
қолганлигини яққол намоѐн бўлишини истайди. Ҳар бир ўсмир билан 
мулоқотда унинг шахсидаги энг яхши томонларни топа билиш, нимага 
қобилияти бор эканлигини аниқлаб олиш ҳамда уларга таянган ҳолда 
ўсмирнинг ўзига бўлган ишончини ҳар томонлама қўллаб-қувватлаш ғоят 
муҳимдир. Акс ҳолда тарбия соҳасида катта қийинчиликлар келиб чиқиши 
муқаррар. Ўсмир ўзига яқин бўлган кишиларнинг кўз ўнгида ўз шахсининг 
мустақиллигини тасдиқлаш, ўзлигини билдириб, ўз ―мен‖ ини англатиш 
мақсадида у ѐки бу даражадаги ўз имкониятидан ташқари ишларга қўл 
уришга ва шу орқали ўз шахсининг таъсирини атрофдаги кишиларга 
ўтказишга ҳаракат қилиб кўришга мажбур бўлади. Башарти, бола ўзини 
ижобий томондан кўрсатишнинг иложини топа олмаса, у ҳолда психологик 
эҳтиѐж туфайли у салбий ишларда ўзини кўрсатиши, ўз камчиликларини 
ошириб кўрсатиши, қилиш мумкин бўлмаган ишларни атайин қилиши, 
кўпроқ ўжарлик ва қайсарлик қилиши ва бошқа салбий ишларни қилиши 
мумкин.Ушбу ѐшдаги болаларнинг ўз-ўзини ҳурмат қилиш туйғусини 
шакллантириш унинг шахси ривожида муҳим ҳисобланади. Бунда ўқитувчи 
боланинг синф ва мактаб жамоаси олдидаги обрўсини кўтариш йўлларини 
излаши турли соҳалардаги ютуқларини кўпчиликка маълум қилиб, хато ва 
камчиликларини йўқотишда донолик билан ҳаракат қилиши унинг ўз куч ва 
имкониятларига ишонишига замин яратади.Бу билан ўсмирда шаклланиб 
келаѐтган ―катта киши‖ бўлиб қолиш туйғусини ҳурмат қилишини 
билдиради, ўқитувчи ўсмирнинг зарур муносабатларини йўлга қўйишида 
унга зарур кишига айланади.
 
Ўсмирда психик жараѐнларнинг кескин ўзгариши билан ақлий 
фаолиятида ҳам буришлар сезилади. Шунинг учун шахслараро муносабатда, 
ўқувчи билан ўқитувчи мулоқотида, катталар билан ўсмирларнинг 
муомаласида қатъий ўзгаришлар жараѐнида қийинчиликлар пайдо бўлади. 
Булар аввало таълим жараѐнида рўй беради: янги ахборот, маълумотларни 
баѐн қилиш шакли, услуби ва усуллари ўсмирни қониқтирмай қўяди. 
Одобли, дилкаш ўсмир кутилмаганда қайсар, интизомсиз, қўпол, 
серзарда бўлиб қолади. Ўсмир хулқидаги бундай ўзгаришлар тажрибасиз 
ўқитувчи ва ота-онасини қаттиқ ташвишга солади. 
Хўш, ўсмирларнинг психик ўсишини ҳаракатга келтирувчи куч нима? 
Ўсмирнинг психик ўсишини ҳаракатга келтирувчи куч - унинг фаолиятини 
вужудга келтирган янги эҳтиѐжлар билан уларни қондириш имкониятлари 
ўртасидаги қарама-қаршиликлар тизимининг намоѐн бўлишидир. Вужудга 
келган зиддиятларни ўсмирнинг психологик камолотни таъминлаш, 

---

фаолият турларини мураккаблаштириш, унинг шахсида янги психологик 
фазилатларни таркиб топтириш орқали аста-секин йўқотиш мумкин. 
Ота-оналарнинг ўсмирга шу эркинликни бермаслиги ѐки ўсмирнинг 
шундай деб билиши натижасида, улар ота-онага қарши позицияда 
бўладилар. Шуни алоҳида таъкидлаш лозимки, ана шу мулоқот ва муносабат 
асосида ўсмирларда ғурур ҳисси шакллана бошлайди. Албатта, ғурур меъѐр 
ва қоидалари катталардан ўрганилади, лекин ўз ғурурини қандай ҳимоя 
қилиши ўсмирларнинг алоҳида назоратида бўлади.