Семинар -28 (7 семестр-28 часов ) Часы самообразования -62

Выбор методов обучения. На основе изучения и обобщения практического опыта учителей в педагогической науке возникают определенные подходы к выбору методов обучения, связанные с условиями и конкретными ситуациями, в которых проводится учебно-воспитательный процесс. При выборе методов обучения следует учитывать следующие обстоятельства:
* Ведущие идеи современной дидактики, общие цели образования, воспитания и развития;
* Содержание и методы изучаемой науки, специфика тем;
* Специфика методики частных наук и взаимосвязанность требований к общетехническим методам сортировки;
* Цель, задачи и содержание конкретного материала урока;
• Время, затраченное на изучение того или иного предмета;
• Возрастная особенность учащихся, возможности познания, уровень;
* Уровень подготовки учащихся к уроку;
* Уровень материально-технической обеспеченности учебных заведений, аудиторий, наличие оборудования, наглядного оружия, технических средств;
* Возможности учителя, теоретическая и практическая степень профессиональной подготовки, педагогические навыки, личные качества;
* Установление междисциплинарного сотрудничества в учебных заведениях.
Учитывая эти обстоятельства, учитель принимает конкретные решения по выбору методов контроля и самоконтроля устных, визуальных или практических методов, методов управления репродуктивной или независимой работой в той или иной последовательности.
Эти функции в процессе применения метода обучения не вводятся отдельно или последовательно, наоборот, взаимно поглощаются друг другом. Например, диагностическая функция выполняется за счет целостного использования учителем ряда методов.
Наряду с термином "метод образования «в большинстве случаев используется понятие» методология" (синонимы – педагогический метод, дидактический метод). Он определяется как составляющая метода обучения, его важный элемент, как отдельный шаг в внедрении метода. Каждый метод обучения вводится путем сбора определенных методов обучения.