|
Структура урока может быть простой и достаточно сложной. Это зависит от содержания учебного материала, дидактической цели урока, особенностей класса как учащихся, так и команды.
В современной дидактике выделяют следующие виды урока:
К. Смешанные уроки;
- занятия по ознакомлению с новыми данными, конкретными событиями или с целью усвоения и осознания обобщений;
− укрепление знаний и повторение уроков;
- уроки с основной целью обобщения и систематизации изученного;
- занятия по разработке и закреплению навыков и умений;
− урок изучения работы по проверке и проверке знаний;
Д. Типы уроков, которые по своей структуре просты, то есть имеют одну основную дидактическую цель (подходит для применения в средних и старших классах).
Учитывая возраст учащихся в начальных классах, необходимо использовать различные виды учебной работы, давать новые знания вместе с укреплением, повторением ранее изученного. Даже проверочные занятия здесь часто включают в себя другие виды работ: устную доставку материала. читайте интересную историю. Именно этот вид урока называется смешанным (комбинированным), или сложным. Примерная структура комбинированного урока: проверка домашних заданий и вопрос-ответ со школьниками, изучение нового материала, предварительная проверка усвоения, закрепление новых знаний на примерах упражнений, повторение ранее изученных в виде беседы, проверка и оценка знаний учащихся, постановка задач на дом.
Новый материал, который не знаком с учениками, который включает в себя относительно широкий круг вопросов и требует много времени, чтобы изучить его, - это образовательный процесс, который является его содержанием. В таких уроках, в зависимости от его содержания, конкретной цели и готовности учащихся к самостоятельной работе, в некоторых случаях излагается сам новый материал. В других случаях-под руководством учителя проводится самостоятельная работа учащихся, в третьем случае – используется и то, и другое. Структура урока знакомств с новым материалом: повторение предыдущего материала, который является основой для изучения нового материала. объясните учителю новый материал и работу с учебником, проверьте понимание знаний и начальное укрепление, дайте задание дому.
Основной смысл учебной работы на уроках по укреплению знаний заключается в их втором понимании с целью закрепления ранее усвоенных знаний.
Учащиеся воспринимают и углубляют свои знания по новым источникам или решают новые задачи по известному им правилу, устно и письменно дублируют ранее полученные знания или информируют их по отдельным вопросам с целью более глубокого и надежного усвоения того, что они изучали ранее. Такие занятия по строению предусматривают прохождение следующих этапов: проверка домашнего задания, выполнение устных и письменных упражнений, проверка выполнения задания, постановка задачи на дом.
Занятия по развитию и укреплению навыков и навыков связаны с уроками по укреплению знаний. Этот процесс происходит в процессе нескольких специальных уроков. Другие занятия будут продолжены при изучении новых тем. При этом сначала работа по выполнению упражнений выполняется детьми с помощью учителя, а затем с серьезным контролем того, как они понимают задачу, а затем сами ученики определяют, где применяется правило. Они должны овладеть навыками и навыками в различных ситуациях, в том числе практикой жизни.
Обобщающие уроки (обобщение и систематизация знаний) являются уроками, на которых из ранее пройденного материала наиболее важные вопросы воспроизводятся и систематизируются, восполняются имеющиеся недостатки в знаниях учащихся и раскрываются важные идеи изучаемого курса. Итоговые занятия проводятся по окончании тем, разделов и учебных курсов. Введение и окончание являются составным элементом урока. Само повторение и обобщение может быть проведено в виде рассказа, краткого изложения, чтения учебника или беседы учителя с учениками.
Проверочные (контрольные) занятия помогают учителю определить уровень образования знаний, умений и навыков учащихся в определенной области, недостатки в овладении учебным материалом, а также способы выполнения очередных заданий. Проверочные занятия требуют от ученика применения всех его знаний, умений и навыков на эту тему. Проверка может проводиться как в устной, так и в письменной форме.
Обязательным элементом всех уроков, описанных выше, является организационный и заключительный этап. Организационный этап предполагает постановку целей и обеспечение условий их принятия учащимися, создание условий для работы, актуализацию мотивов учебной деятельности и формирование рекомендаций по восприятию, пониманию, запоминанию материала. На завершающей стадии занятия записывается достижение целей, определяется индивидуальное участие всех или отдельных учащихся в их достижении, оценивается работа и определяются перспективы.
Урок как организационная форма обучения – это динамичное явление. Он обеспечивает целостность педагогического процесса и позволяет найти положительное решение учебно-воспитательно-развивающих задач. Основные тенденции развития урока находят свое отражение в требованиях к уроку.
Do'stlaringiz bilan baham: |
