|
Задачи контроля и учета в процессе обучения. Одной из важных составляющих образовательного процесса является контроль и учет. Эти понятия имеют специфическую сущность и особенности. Эффективность образовательного процесса увеличивается, если учитель правильно организует контроль и учет. Для этого учитель должен определить степень усвоения учеником учебного материала. Понятие контроля означает определение, измерение и оценку знаний, умений и навыков обучающегося. Обнаружение и измерение также называют проверкой.
Проверка является составной частью контроля, основной дидактической задачей которого является обеспечение обратной связи между учителем и учеником, получение педагогом объективной информации об освоении учебного материала, обеспечение своевременного выявления недостатков и недостатков в знаниях. Цель исследования состоит в том, чтобы определить не только уровень знаний, качество ученика, но и объем его учебной работы.
Первым этапом в системе проверки является предварительное определение уровня знаний обучающихся. Как правило, он проводится в начале учебного года с целью определения уровня знаний, полученных учащимися в предыдущем учебном году. Такая проверка также может быть проведена и уместна, когда в середине учебного года приступят к изучению нового раздела (курса).
Второй этап проверки знаний-это текущая проверка в процессе усвоения каждого предмета. Текущая проверка позволяет обучающимся диагностировать степень усвоения определенных отдельных элементов, определенных в учебной программе. Основная задача данного исследования-изучить конкретную ситуацию, взятую индивидуально. Такие формы и методы проверки различны, они определяются в соответствии с содержанием учебного материала, сложностью, возрастом и подготовкой учащихся, этапами и целями обучения, определенными педагогическими условиями.
Повторная проверка может быть такой же тематической, как и текущая проверка, которая является третьим этапом проверки знаний, навыков и навыков. Вместе с изучением новой темы ученики повторяют то, что было освоено ранее. Повторный осмотр способствует укреплению знаний, но не позволяет описать этап учебной работы, диагностировать уровень прочности знаний. Это исследование даст ожидаемый эффект, если оно будет применяться вместе с другими формами и методами диагностики.
Четвертый этап системы-это периодическая проверка знаний, умений и навыков учащихся по отдельному предмету целостного раздела или курса. Целью данного исследования является диагностика качества усвоения взаимосвязей между структурными элементами учебного материала, изученными в различных частях курса. Основная задача периодической проверки-систематизация и обобщение.
Пятый этап в организации проверки-это итоговая проверка и учет знаний, умений и навыков, приобретенных обучающимися на всех этапах образовательного процесса. Итоговый учет освоения проводится в конце каждого квартала и учебного года. Он не должен состоять из тех, которые добавляют полученные оценки и механически выставляют средний арифметический балл. Это, прежде всего, диагностика уровня (качества)знаний мавжада в соответствии с целью, установленной на данном этапе.
Помимо проверки, он также получает оценку (как процесс) и оценку (как результат), которые включают контроль. В табелях усвоения, классах, групповых журналах, рейтинговых тетрадях и т. д. оценки записываются в виде условных знаков, кодовых сигналов, знаков памяти и т. д. Контрольные результаты (результаты) являются основой для оценки степени усвоения учеником. При этом учитываются как качественные, так и количественные показатели работы учащихся. Показатели количества больше в точках или процентах. А качественные показатели записываются с помощью оценочных точек, отличных, хороших, удовлетворительных и т. д. Каждому оценщику присваивается определенный балл, показатель (например, место – 1, 2, 3, 4 и т. д.), заранее согласованный (заданный). При этом важно помнить, что оценка-это не число, полученное в результате измерений и расчетов, а смысл, который несет оценщик в себе. В ряде стран цены имеют буквенное выражение (A, V, S, D и т. д.), Чтобы не допустить попадания в качестве оценочного числа.
От понимания (определения)оценки как соотношения между фактически приобретенными знаниями, умениями и навыками и общим объемом знаний, умений и навыков, установленных в соответствии с государственным образовательным стандартом, исходит количественное содержание уровня образования. Показатель усвоения (эффективности образования) рассчитывается на основе соотношения в-А-Т сто процентов. Здесь:
B-оценка освоения (эффективности обучения) ;
А-объем приобретенных на практике знаний, умений и навыков;
Т-полный объем знаний, умений и навыков, предусмотренных в освоении.
Очевидно, что показатель усвоения (оценки) на этом месте будет находиться между 100 процентами – полным усвоением информации и 0 процентами – его вообще недоступностью. Maudlumkey, функция оценки не ограничивается, как только вы регистрируете уровень образования. Оценка-это средство обучения в распоряжении педагога, мотивация творческой мотивации, воздействие на личность. Именно под влиянием объективной (объективной) оценки у учащихся возникает адекватная самооценка, критическое отношение к личному успеху. Поэтому значимость оценки, разнообразие задач требуют от учащихся поиска показателей, которые отражают все аспекты учебной деятельности и обеспечивают их определение.
С учетом результатов освоения учащимися следует обратить внимание на следующее:
- Всесторонний контроль знаний, умений и навыков учащихся при изучении предмета и раздела на основе учебной программы;
- Заключение о деятельности учащихся по каждой завершенной теме;
− Не оценивать уровень усвоения учащихся, опираясь только на средние арифметические данные;
- Анализ статистических данных на основе их нескольких учебных лет, чтобы дать точную, детальную информацию (описание) о существующих знаниях учащихся.
Таким образом, контроль и учет освоения выполняют функции контроля, обучения, воспитания и развития:
Do'stlaringiz bilan baham: |
