Scientific Collection «InterConf», (39): with the Proceedings of the 8th International Scientific and Practical Conference «Science and Practice: Implementation to Modern Society» (December 26-28, 2020) at Manchester, Great Britain

Мищенко Ирина Сергеевна 
магистр педагогических наук, старший преподаватель
НАО «Университет имени Шакарима города Семей», Республика Казахстан 
 
Наревская Татьяна Александровна 
Преподаватель 
КГКП «Педагогический колледж имени М.О.Ауэзова», Республика Казахстан 
ВЕРБАЛЬНО-ГРАФИЧЕСКИЕ СПОСОБЫ ПРЕДСТАВЛЕНИЯ
И ОБРАБОТКИ УЧЕБНОЙ ИНФОРМАЦИИ ПО ЛИНГВИСТИЧЕСКИМ 
ДИСЦИПЛИНАМ 
 
Аннотация. В статье рассматриваются графические способы представления и 
обработки учебной информации по лингвистическим дисциплинам, выявляются их 
методические возможности и преимущества, позволяющие усилить когнитивную 
направленность учебного процесса, обеспечить индивидуализацию обучения и 
проявить конструктивность в организации и планировании занятия. 
Ключевые слова: вербально-графические средства, принцип индивидуализации, 
графический органайзер, таблица, схема. 
 
Мы живем в информационный век, когда каждый ежедневно получает 
огромное количество информации, которую необходимо освоить, усвоить и 
использовать. Но если взрослый добавляет новую информацию к той, что уже 
была определенным образом структурирована, систематизирована и 
индивидуализирована, то обучающемуся необходимо создать собственную 
информационную базу и научиться ее трансформировать в зависимости от 
поставленных учебных задач. И здесь становится актуальной система 
универсальных знаний, умений и навыков, опыт самостоятельной деятельности 
и личной ответственности, которые Государственный общеобязательный 
стандарт образования предлагает рассматривать как общие компетенции. 

---

SCIENTIFIC COLLECTION «INTERCONF» | № 3(39)
618 
В фокусе нашего интереса – информационная компетентность, под которой 
понимается готовность и способность к поиску, получению, обработке и оценке 
информации, основанные на знании различных источников информации и 
способов работы с ними, а также на приобретенном опыте их использования. Для 
работы такого рода необходимо специальное «программное обеспечение», в состав 
которого входят инструкции, алгоритмы, стратегии, приемы обработки 
информации. Выбор их, несомненно, во многом зависит от специфики 
дисциплины: невозможно изучать историю средствами математики, а иностранный 
язык средствами биологии. Для каждого предмета должен быть свой набор 
универсальных и специфических средств обработки информации. Кроме того, все 
эти средства настолько разнообразны, что, посчитав эту тему довольно широкой, 
мы предлагаем сконцентрироваться на графических способах представления и 
обработки учебной информации по лингвистическим дисциплинам. 
Мы полагаем, что грамотное использование «графического органайзера» 
(таблицы, опорные схемы, знаки, интеллект-карты и др.) на уроках языка, в 
нашем случае русского языка, позволит усилить когнитивную направленность 
учебного процесса, позволит обеспечить индивидуализацию обучения и 
поможет проявить преподавателю конструктивность в организации и 
планировании занятия, а обучающимся даст опыт работы на занятии, который с 
успехом может быть применен ими в процессе самостоятельной работы. Все 
вместе будет служить хорошей мотивацией к изучению предметов, где 
практически вся информация представлена в текстовой форме, а сам текст, 
способы его анализа и создания являются предметом изучения. 
В лингвистических учебниках представлены все основные виды учебно-
научных текстов: текст-определение, текст-описание, текст-объяснение, текст-
рассуждение, текст-правило. Конечно, главной целью обучения является 
усвоение содержания этих текстов, а для эффективного усвоения содержания и 
следует научить обучающихся универсальным приемам извлечения и обработки 
научной информации. 

---

 SCIENCE AND PRACTICE: IMPLEMENTATION TO MODERN SOCIETY
619 
В практике словесников широко используется метод анализа конкретной