Scientific Collection «InterConf», (39): with the Proceedings of the 8th International Scientific and Practical Conference «Science and Practice: Implementation to Modern Society» (December 26-28, 2020) at Manchester, Great Britain

Ходорко Нелли Викторовна 
учитель – дефектолог 
государственное учреждение образования «Зелёнковская детский – сад базовая школа
имени Т.С. Мариненко Полоцкого района», Республика Беларусь 
 
ПРОГРАММА УТРЕННЕЙ ГИМНАСТИКИ С ЭЛЕМЕНТАМИ 
ЛОГОРИТМИКИ «ВЕСЕЛЫЕ ПУТЕШЕСТВИЯ» (ЧАСТЬ 2) 
 
Аннотация. В статье помещена и прокомментирована авторская программа 
утренней гимнастики для детей дошкольного возраста с ЗПР и ЗРР. Она 
нацелена на комплексное развитие и коррекцию двигательной и речевой 
активности. 
Ключевые слова: психическое, духовное, физическое, развитие.
Программа «Веселые путешествия» нацелена на общее гармоничное 
психическое, духовное и физическое развитие ребенка. Каждый комплекс имеет 
свою тему. Он состоит из трех частей (подготовительный, основной, 
заключительный) и рассчитан на 10-15 минут. 
I. Подготовительная часть занимает от 5 до 15%общего времени. Задачи 
этой части сводятся к тому, чтобы подготовить организм ребенка к работе: 
разогреть мышцы, суставы, создать психологический настрой. Используют 
упражнения на развитие внимания, ходьбы и подскоки. 
II. Основная часть занимает от 70 до 85% общего времени. В нее входят 
упражнения, цель которых – развивать чувство ритма, умение двигаться в 
пространстве, координацию движений, соответствие речи движениям. 
Средствами для решения этих задач являются стихотворения, танцы и песни. 
III. Заключительная часть длиться от 3 до 7% общего времени, в ней 
используются упражнения на расслабление мышц, дыхательная гимнастика. Это 
обеспечивает переход от возбужденного к относительно спокойному состоянию 

---

 SCIENCE AND PRACTICE: IMPLEMENTATION TO MODERN SOCIETY
641 
детей. 
Все части комплекса проводятся в игровой форме, что придает учебно-
воспитательному процессу привлекательность, облегчает освоение упражнений, 
повышает эмоциональный фон занятий. 
На разучивание одного комплекса отводилась 2 недели. С 3-й недели дети 
сами проводили зарядку, т.е. каждую часть проводил ребенок, который 
выбирался педагогом. За неделю практически все дети попробовали быть 
педагогами. Применение такого метода явилось очень эффективным в работе со 
скованными, неактивными детьми. Оказываясь на месте педагога, они 
чувствовали больше уверенности в себе радовались своими достижениям, 
становились более общительными.