Сборник научных трудов по материалам Международной научно-практической конференции г. Белгород, 28 декабря 2019 г

Степень разработанности темы. 
В нашей стране, проблеме формирования 
профессиональной направленности у различных категорий учащихся уделяется 
должное внимание. С этой целью ряд исследователей применят возможности ак-
сиологического подхода. Только за последнее время к этой проблеме обращались
Б. Азитов (2008), Е.В. Бирюлина (2005), Н.А. Иванова (2010), А.Н. Мушкирова 
(2015), Е.А. Столбова (2015), Ю.А. Райсвих (2009) и др. 
К сожалению, проблему формирования профессиональной направленности 
на основе аксиологического подхода у курсантов морского вуза в отечественной 
педагогике не рассматривали. 
Основные теоретические положения статьи.
В педагогике, аксиологиче-
ский подход трактуется как некий механизм, являющийся связующим звеном меж-
ду познавательным и практическим подходами; устанавливающий взаимосвязи 
между ценностями, социальными и культурными факторами и личностью [4]. 
Характерными особенностями аксиологического подхода являются: 
– неотъемлемость для современной педагогической науке;
– рассматривает воспитанника как высшую ценность общества; 
– самоцелью общественного развития; 
– выполняет функцию установки, связующего звена между педагогической 
теорией и практикой.
Следовательно, аксиологический подход является надежной методологиче-
ской основой профессиональной подготовки и формирования профессиональной 
направленности личности. 
Основываясь на научные труды Н.М. Борытко и О.А. Мацкайловой [1], 
М.Е. Дуранова [2], О.А. Сорокиной [3], А.Н. Томилина [5] и др. можем утверждать, 
что основными положениями системы формирования профессиональной направ-
ленности у курсантов морского вуза на основе аксиологического подхода
являются: 
– в центре учебно-воспитательной работы в интересах формированию про-
фессиональной направленности у курсантов находиться учащийся; 
– деятельность по формированию профессиональной направленности у кур-
сантов представляет собой специфический процесс интериоризации курсантами 
профессиональных ценностей и ценностных ориентации; 
– вся учебно-воспитательная деятельность профессорско-преподаватель-
ского состава, воспитателей факультетов и командиров курсантских рот по форми-
рованию профессиональной направленности у курсантов базируется на общеди-

---

138 
дактических принципах и направлена на максимально полное раскрытие потенциа-
ла каждого учащегося вуза; 
– процесс формирования профессиональной направленности у курсантов 
оказывает прямое влияние на процесс профессионального становления будущих 
специалистов морского транспорта, включая ряд последовательных этапов и осно-
вываясь на активности учащихся; 
– эффективность процесса формирования профессиональной направленности 
у курсантов зависит от целенаправленного создания в культурно-образовательном 
пространстве вуза условий для самоопределения, саморазвития и самореализации 
личности учащегося морской образовательной организации.