Сборник научных трудов по материалам Международной научно-практической конференции г. Белгород, 28 декабря 2019 г

понятийная 
– это языковая фиксация концепта, его обозначение, описа-
ние, признаковая структура, дефиниция, встроенность концепта в концептосферу и 
многомерную систему человеческого опыта; 
– 
образная
– это отраженные в памяти человека релевантные признаки прак-
тического знания, реализуемые как зрительные, слуховые, тактильные, вкусовые, 
воспринимаемые обонянием характеристики предметов, явлений, событий; 
– 
ценностная
– значимость концепта как для индивидуума, так и для кол-
лектива, определяемая через наиболее существенные для данной культуры смыслы, 
ценностные доминанты, совокупность которых и образует определенный тип куль-
туры, поддерживаемый и сохраняемый в языке [3]. 
Таким образом, чтобы проанализировать концепт 
Hero
, актуализированный 
в рассказе Сью Регленд «Герой» (The Hero) [11], нам необходимо выделить в нем 
три вышеперечисленные аспекта. На первом этапе исследования был проведен де-
финиционный анализ слова-репрезентанта концепта “Hero” на материале опреде-
лений из разных словарей, что поволило выявить ключевые слова, которые типич-
но вербализуют изучаемый концепт. На втором этапе, используя метод семантиче-
ского анализа мы изучили слова-актуализаторы концепта, представленные в рас-
сказе. На третьем этапе, посредством методов семантического, контекстуального и 
концептуального анализа был изучен узкий и широкий контекст, в котором исполь-
зуются слова-актуализаторы концепта “Hero” в рассказе. Продемонстрируем на 
примерах используемую методику анализа концепта. 
Мы выбрали дефиниции слова hero из 4-х англоязычных словарей: 
– “a person who is admired for having done something very brave or having 
achieved something great” [7]; 
– “a man who is admired for doing something extremely brave” [8]; 
– “a person admired for brave achievements and noble qualities” [9]; 
– “a person, especially a man, who is admired by many people for doing some-
thing brave or good” [10].
Во всех определениях имеются повторяющиеся слова, являющиеся ключе-
выми – a person/man, admired, brave. Следовательно, понятийная сторона концепта 
раскрывается понятиями «человек», «почитаемый», «храбрый».
В рассказе автор использует различные лексические средства, актуализируя 
концепт “Hero”. Чтобы проследить соответствие этих средств ключевым словам и 
доказать, что понятийный аспект концепта в рассказе идентичен проанализирован-
ным словарным определениям, приведем примеры из рассказа: 
– A man/a person – «the only son» [11]. 

---

27 
– Admired – «Brag about; all the little girls were delighted; a band was playing; 
the crowd cheered; to be welcomed home by the assembled throng» [11]. 
– Brave – «the inevitable happened, none of whom had had any training, but who 
had nevertheless all been issued, the destiny to which it was taking its passengers» [11]. 
Анализ данных примеров позволяет выделить образный аспект концепта 
Hero
. Мы видим в рассказе образ солдат-героев, отправляющихся на войну, мы 
слышим гудок паровоза и гул толпы, марш, которым встречают героев – т.е. при-
знаки, присущие данному концепту, создают своего рода ментальную картинку. 
Анализ ценностного аспекта концепта предполагает обращение к определе-
ниям и культурному опыту. Сущностными признаками концепта 
Hero
являются 
храбрость, жертвенность, отважные поступки, почитание, участие в военных дей-
ствиях. Эти признаки автор не отвергает, однако некая доля иронии присутствует в 
данном рассказе, что проявляет отношение автора к культуре своей страны. Она 
пишет, что солдат провожали и встречали с музыкой, их восхваляли, ими восхища-
лись, но при этом, она не сказала, что солдаты вернулись с войны героями. Упо-
требив сравнительный оборот с as (“paraded as returning heroes” [11]), автор как бы 
намекает на нелепость происходящего: эти люди отважны, они готовы были идти 
на фронт, но их чествование, как героев, глупо и неуместно.
Таким образом, именно в рассказе Сью Регленд «Герой», концепт “Hero” 
раскрывается с нетипичной стороны. Если в понятийном аспекте герой – это чело-
век, который заслужил свое звание добрыми, мужественными поступками, то цен-
ностный аспект, актуализированный в данном рассказе, реализуется через ирони-
ческую оценку. Понятийная и образная стороны вербализованного в рассказе кон-
цепта совпадают с базовыми понятийными признаками и ментальной картинкой, 
ценностный же аспект концепта демонстрирует расхождение с ними. Но следует 
отметить, что эта ирония – следствие личного опыта писателя, и концепт “Hero” в 
ее представлении никаким образом не искажен, а представленный в рассказе образ 
героя – лишь ответ на происходящие в мировой культуре события, влекущие за со-
бой переоценку значимости категории героического. Солдат отправляли на войну, 
не спрашивая их согласия и мнения, они сражались, как герои, но есть ли героизм в 
самом факте войны, особенно в случае братоубийственной войны? Именно такой 
вопрос задает автор рассказа. Ответить же на него должны читатели после прочте-
ния рассказа и его осмысления. 
Итак, концепт “hero” как лингвокультурное ментальное образование пред-
ставлен в рассказе тремя аспектами. Понятийный аспект концепта реализуется че-
рез признаки «человек», «почитаемый» и «смелость, мужество». Образный аспект 
вербализуется в рассказе такими словами как: son, brag, cheered; to be welcomed, 
nevertheless all been issued, создающими ментальную картинку чествования героя. 
Данные два аспекта являются универсальными, базовыми. Ценностный же аспект 
концепта, сопряженный с ироничной оценкой категории героического, претерпел 
изменения в условиях его актуализации в изучаемом рассказе.