Сборник научных трудов по материалам Четвертой Международной научно-практической конференции



Download 1,23 Mb.
Pdf ko'rish
bet108/160
Sana02.07.2022
Hajmi1,23 Mb.
#730705
TuriСборник
1   ...   104   105   106   107   108   109   110   111   ...   160
Bog'liq
innov-tekh1

Аннотация:
в статье рассматривается опыт организации самосто-
ятельной работы по русскому языку как иностранному на уровне 0–В1. В 
ИМО ВГУ для этого применяются компьютерные технологии: часть элек-
тронных средств обучения доступна в локальной сети, часть – в Интернете. 
Изменение количества часов аудиторной нагрузки актуализировало созда-
ние электронных методических материалов.
Ключевые слова:
русский язык как иностранный, компьютерные тех-
нологии, самостоятельная работа, электронные учебные материалы, элек-
тронные контролирующие материалы, электронная образовательная среда.
Обучение русскому языку как иностранному (далее – РКИ) 
переживает не лучшие времена. Образование на русском языке 
для иностранных граждан и ЛБГ в Российской федерации регу-
лируется ФГОС, однако документы, регулирующие эту деятель-
ность противоречивы, поэтому требуются письма, разъясняю-
щие приказы Министерства. 
С одной стороны, в самых последних по времени документах 
учитывается особый статус РКИ в высшей школе даже на этапе 
аспирантуры: «Организация обеспечивает иностранным граж-
данам и лицам без гражданства возможность изучения в рамках 
дисциплины (модуля) «Иностранный язык» русского языка как 
иностранного» [1, с. 1].
С другой стороны, в Паспорте приоритетного проекта «Раз-
витие экспортного потенциала российской системы образова-
ния», разработанном Минобрнауки, указано, что ожидается рост 
программ высшего образования на английском языке, в том чис-
ле и онлайн-программ [2]; существование РКИ как дисциплины 
практически не предусмотрено. В другом документе того же Ми-
© Данилевская Т.А., Злобина М.Г., 2019


263
нистерства читаем: «Образовательная организация вправе само-
стоятельно разработать и внедрить онлайн-курсы (дисциплины, 
модули) по русскому языку как иностранному, что позволит об-
учающимся иностранцам осваивать русский язык как дополни-
тельную профессиональную программу до начала обучения в 
образовательной организации или в период освоения ООП выс-
шего образования с получением соответствующего документа об 
освоении указанного курса одновременно с дипломом о высшем 
образовании» [3, с. 1]. В соответствии с более ранними докумен-
тами доля аудиторного обучения на довузовском этапе снизилась 
до 612 часов, а количество самостоятельной работы возросло до 
800 часов. Таким образом, РКИ впервые за историю своего су-
ществования оказался в ситуации, когда доля самостоятельной 
работы (далее – СР) превышает аудиторную на нулевом (!) уров-
не владения языков и должна быть обеспечена онлайн-курсами.
Реализация нового ФГОС при обучении РКИ на довузовском 
этапе сталкивается с определенными трудностями. Эти труд-
ности связаны и с деятельностью преподавателя, и с уровнем 
подготовленности обучающихся, и с абсолютно объективными 
сложностями обучения языку как средству общения в отличие от 
обучения другим дисциплинам. Студенты, приехавшие в чужую 
страну, объективно проходят период социокультурной адапта-
ции; многие обучающиеся абсолютно не готовы к осуществле-
нию самостоятельной работы, так как не получили такого навы-
ка на родине. Отсутствие эффективных механизмов учета затрат 
преподавателя снижает мотивацию преподавателя качественно 
заниматься организацией СР учащихся.
Сам термин «СР» по определению И.А. Зимней «это органи-
зуемая самим человеком в силу его внутренних познавательных 
мотивов и осуществляемая им в наиболее удобное время, кон-
тролируемая им самим в процессе и по результату деятельность, 
осуществляемая на основе внешнего опосредованного систем-
ного управления ею со стороны преподавателя или обучающей 
программы, компьютера» [4]. Можно сказать, что в современ-
ных условиях СР – это работа, выполняемая обучающимся по 
заданию преподавателя, но без его непосредственного участия. 


264
В таком случае актуальным оказывается вопрос контроля 
проделанной СР. Методисты, занимающиеся этой проблемати-
кой, указывают, что оценивание СР может быть включено в ито-
говую оценку по дисциплине, для этого, например, можно вести 
отдельный журнал [5, c. 53–54]. Однако дело не только в фор-
мальной организации (хотя и ней тоже), но в том, что из четырех 
видов речевой деятельности два – говорение и письмо – не кон-
тролируются машинным способом и требуют индивидуальной 
работы. В связи с этим СР с применением компьютерных техно-
логий, т. е. с обучающей / контролирующей компьютерной про-
граммой может включать в себя все виды речевой деятельности, 
но этап контроля говорения и письма вовлекает деятельность 
преподавателя.
В настоящее время применение в учебном процессе компью-
терных технологий, или электронное обучение (e-learning) пред-
лагает следующие варианты организации и контроля выполне-
ния СР:
 
– самообучение (самостоятельное работа с электронными 
учебными материалами или интернет-ресурсами);
– управляемое обучение (самостоятельное работа учащихся 
в аудитории под руководством преподавателя).
Электронные учебные материалы могут создаваться на базе 
различных программных систем. Самые распространенные 
из них – LMS (Learning Management Systems), LCMS (Learning 
Content Management Systems), типа Moodle, Blackboard и т. д. Эти 
системы по своей сути являются интернет-сайтами с ограничен-
ными возможностями для представления учебных материалов, 
но они пока наиболее доступны учебным заведениям. Менее 
распространенными, но более эффективными в учебном процес-
се являются авторские программные разработки. В этом случае 
электронные учебные материалы создаются программистами в 
сотрудничестве с преподавателями – методистами по созданию 
электронного контента, а значит, обучающие возможности ком-
пьютерных технологий реализуются в бо льшей мере.
Лаборатория новых образовательных технологий Института 
международного образования ВГУ уже много лет ведет разработ-


265
ку авторских программных продуктов «Учебно-тестовая система 
ИМО» (2009 – н. в.) и «Интерактивная библиотека ИМО» (2014 – 
н. в.) [6, с. 166] В формате этих двух программных систем програм-
мисты лаборатории методисты и преподаватели кафедры русского 
языка довузовского этапа обучения иностранных учащихся ИМО 
создают электронные учебные и контролирующие материалы, ко-
торые с успехом используются в преподавании РКИ, в частности 
для организации самостоятельной работы студентов.
Учащиеся довузовского этапа обучения РКИ имеют возмож-
ность самостоятельно работать со следующими электронными 
материалами:
– интерактивно-мультимедийными учебными пособиями по 
грамматике, содержащими мультимедийную презентацию учеб-
ного материала, интерактивный тренинг, контроль в форме те-
ста, грамматический справочник;
– электронными тренировочными и контролирующими те-
стами по лексике, грамматике, фонетике, аудированию и чте-
нию БУ, 1 СУ. Функционал «Учебно-тестовой системы» позволяет 
автоматизировать проверку выполненных тестов, корректиро-
вать неверные ответы учащихся, накапливать индивидуальную 
и групповую статистику по прохождению студентами тестов в 
течение учебного года;
– интерактивными видеоуроками с учебным видеосюжетом 
и видеолекцией преподавателя по грамматике, дополненными 
интерактивными тестовыми заданиями и справочным матери-
алом;
– интерактивными приложениями к печатным изданиям, 
включающими в себя озвученные тексты и диалоги, задания, на-
правленные на контроль понимания содержания текста.
Возможные режимы самостоятельной работы учащихся с 
данными ЭСО:
– в компьютерном классе под руководством преподавателя;
– в компьютерном классе во внеурочное время;
– удаленно при наличии у студента ноутбука с ОС Windows. 
В современных условиях удаленная самостоятельная рабо-
та учащихся рассматривается как одна из самых современных 


266
возможностей реорганизации процесса вузовского обучения с 
акцентом на бо льшую самостоятельность и автономность сту-
дентов. Однако иностранные студенты, приехавшие на обуче-
ние в Россию, имеют в своем распоряжении только смартфоны, 
в лучшем случае планшеты, и самостоятельная работа на ком-
пьютере является для многих из них малодоступной. В связи с 
этим ИМО ВГУ развивает научно-методический проект «Русский 
виртуальный класс», в рамках которого происходит поиск наи-
более оптимальных решений в сфере электронного (в том чис-
ле и дистанционного) обучения языку и создание электронной 
образовательной среды ИМО. Лаборатория новых образователь-
ных технологий предложила решение для организации доступа 
иностранных учащихся к мультимедийным и другим учебным 
материалам. Это веб-приложение «Виртуальный учебный сек-
тор ИМО», ориентированное на широкий спектр мобильных 
устройств и кроссплатформенную поддержку.
«Виртуальный учебный сектор ИМО» в настоящее время 
содержит четыре раздела (Учебные фильмы, Аудиоматериалы, 
Видеоуроки. Справочники). Структура каждого раздела многоу-
ровневая, что позволяет наполнять его разнообразными по тема-
тике материалами. Данные разделы могут быть расширены в за-
висимости от того, какие материалы необходимы для общего до-
ступа обучающихся и преподавателей. Например, тематические 
словари, учебные тексты, методические рекомендации и т. д. 
Новый ресурс позволит решить несколько задач: во-первых, 
систематизировать и в дальнейшем накапливать мультимедий-
ные и другие учебные материалы ИМО (видео, аудио, тексты, ил-
люстрации, справочники, словари); во-вторых, обеспечивать об-
учающихся ИМО открытыми материалами для удаленного и са-
мостоятельного пользования посредством мобильных устройств 
(смартфонов, планшетов); в-третьих, развивать информацион-
но-образовательную среду ИМО, дополняя существующие элек-
тронные средства обучения компьютерного класса учебными 
материалами для самостоятельной (удаленной) работы обучаю-
щихся вне учебного заведения.


267

Download 1,23 Mb.

Do'stlaringiz bilan baham:
1   ...   104   105   106   107   108   109   110   111   ...   160




Ma'lumotlar bazasi mualliflik huquqi bilan himoyalangan ©hozir.org 2024
ma'muriyatiga murojaat qiling

kiriting | ro'yxatdan o'tish
    Bosh sahifa
юртда тантана
Боғда битган
Бугун юртда
Эшитганлар жилманглар
Эшитмадим деманглар
битган бодомлар
Yangiariq tumani
qitish marakazi
Raqamli texnologiyalar
ilishida muhokamadan
tasdiqqa tavsiya
tavsiya etilgan
iqtisodiyot kafedrasi
steiermarkischen landesregierung
asarlaringizni yuboring
o'zingizning asarlaringizni
Iltimos faqat
faqat o'zingizning
steierm rkischen
landesregierung fachabteilung
rkischen landesregierung
hamshira loyihasi
loyihasi mavsum
faolyatining oqibatlari
asosiy adabiyotlar
fakulteti ahborot
ahborot havfsizligi
havfsizligi kafedrasi
fanidan bo’yicha
fakulteti iqtisodiyot
boshqaruv fakulteti
chiqarishda boshqaruv
ishlab chiqarishda
iqtisodiyot fakultet
multiservis tarmoqlari
fanidan asosiy
Uzbek fanidan
mavzulari potok
asosidagi multiservis
'aliyyil a'ziym
billahil 'aliyyil
illaa billahil
quvvata illaa
falah' deganida
Kompyuter savodxonligi
bo’yicha mustaqil
'alal falah'
Hayya 'alal
'alas soloh
Hayya 'alas
mavsum boyicha


yuklab olish