Сборник научных трудов по материалам Четвертой Международной научно-практической конференции



Download 1,23 Mb.
Pdf ko'rish
bet15/160
Sana02.07.2022
Hajmi1,23 Mb.
#730705
TuriСборник
1   ...   11   12   13   14   15   16   17   18   ...   160
Bog'liq
innov-tekh1

Аннотация:
в статье рассматриваются проблемы создания раннего 
искусственного билингвизма (методический эквивалент термина: раннее 
обучения иностранному языку) с точки зрения психолингвистики и теории 
речевой деятельности. Представлены основные принципы и подходы к ор-
ганизации процесса становления раннего билингвизма вне естественной 
языковой среды. Авторы основываются на работах известных отечествен-
ных психолингвистов. Ведущими научными положениями при этом явля-
ются акустическая природа языка и эмоциональный характер речи. Эти по-
ложения позволяют сформировать подходы к раннему обучению неродно-
му языку, не противоречащие процессу естественного овладения неродным 
языком. Учитывается наличие универсальных и национально специфиче-
ских признаков речи.
Ключевые слова:
ранний искусственный билингвизм (раннее обуче-
ние иностранному языку); сензитивный период; акустическая природа язы-
ка; эмоциональный характер речи; универсальные и национально – спец-
ифические признаки; эмоциональная интеракция; моторно – тактильная 
основа.
Организация процесса становления искусственного билинг-
визма требует психолингвистического подхода. Это обусловлено 
современной ситуацией, характеризующейся следующими при-
знаками:
– растущей актуальностью раннего обучения иностранному 
языку;
– недостаточными данными о процессе становление раннего 
естественного билингвизма, не смотря на интенсивный харак-
тер этого явления в условиях современной миграции;
– разрозненностью ряда теоретических положений в теории 
речевой деятельности, представленных в трудах известных оте-
чественных психолингвистов.
© Величкова Л.В., Абакумова О.В., 2019


26
Недостаток психолингвистического осмысления рассма-
триваемого процесса приводит к использованию при обучении 
иностранным языкам детей дошкольного возраста традицион-
ных для современной методики подходов, причем возраст обу-
чаемых детей имеет тенденцию к снижению. Характеристика 
психолингвистической позиции должна начинаться уже с терми-
нологии. Можно только условно принять традиционный методи-
ческий термин «раннее обучение иностранному языку», пояснив 
его психолингвистическое содержание. Ни в случае освоения 
ребенком родного языка, ни в ситуации становления как есте-
ственного, так и искусственного билингвизма речь не идет об 
обучении. По мнению Н.И. Жинкина, «практическое усвоение 
языка как речевого навыка, необходимого для коммуникации
происходит по типу 
самонаучения
» [4, с. 106].
Психолингвистика исходит из утверждения, что человек 
биологически приспособлен к усвоению и использованию в об-
щении нескольких кодов, т. е. систем языков. Вторая система 
кодов (неродной, иностранный язык) функционирует по тем 
же закономерностям, что и первая (родной язык). В связи с эту 
особую важность приобретает информация о процессе усвоения 
ребенком родного языка, об этапах (периодах), по которым про-
ходит развитие речи ребенка до наступления, так называемого 
сензитивного периода. После этого времени перестают активно 
действовать врожденные стратегии, обеспечивающие овладе-
ние языком вообще, что относится и к речи на неродном языке. 
Психолингвистическая установка убеждает, прежде всего, в не-
обходимости иного подхода к организации этого процесса, чем 
это традиционно происходит при обучении детей более старше-
го возраста и взрослых. 
Ребенок применяет врожденную стратегию овладения род-
ным (первым) языком при наличии речевой информации (в по-
следнее время для обозначения этого явления применяют тер-
мин 
input
). «Стратегия – это некоторый способ приобретения, 
сохранения и использования информации, служащий достиже-
нию определенных целей в том смысле, что он должен привести 
к определенным результатам» [1, 36]. Традиционные методы об-
учения иностранным языкам накопили примеры неправильных 


27
стратегий, обусловливающих низкую эффективность затрачен-
ных на обучение усилий. Это приводит к накоплению знаний о 
системе иностранного языка, а при отсутствии «рычага управле-
ния» этими теоретическими сведениями, в отсутствии достаточ-
ной речевой практики, не способствует эффективному изучению 
иностранного языка. Именно поэтому для решения данной про-
блемы важным является рассмотрение сущности психолингви-
стического подхода. 
В психолингвистике рассматривается идея о существовании 
врожденных стратегий усвоения родного (или первого) языка, 
которые активируются в процессе усвоения родной речи. С осво-
ением 

Download 1,23 Mb.

Do'stlaringiz bilan baham:
1   ...   11   12   13   14   15   16   17   18   ...   160




Ma'lumotlar bazasi mualliflik huquqi bilan himoyalangan ©hozir.org 2024
ma'muriyatiga murojaat qiling

kiriting | ro'yxatdan o'tish
    Bosh sahifa
юртда тантана
Боғда битган
Бугун юртда
Эшитганлар жилманглар
Эшитмадим деманглар
битган бодомлар
Yangiariq tumani
qitish marakazi
Raqamli texnologiyalar
ilishida muhokamadan
tasdiqqa tavsiya
tavsiya etilgan
iqtisodiyot kafedrasi
steiermarkischen landesregierung
asarlaringizni yuboring
o'zingizning asarlaringizni
Iltimos faqat
faqat o'zingizning
steierm rkischen
landesregierung fachabteilung
rkischen landesregierung
hamshira loyihasi
loyihasi mavsum
faolyatining oqibatlari
asosiy adabiyotlar
fakulteti ahborot
ahborot havfsizligi
havfsizligi kafedrasi
fanidan bo’yicha
fakulteti iqtisodiyot
boshqaruv fakulteti
chiqarishda boshqaruv
ishlab chiqarishda
iqtisodiyot fakultet
multiservis tarmoqlari
fanidan asosiy
Uzbek fanidan
mavzulari potok
asosidagi multiservis
'aliyyil a'ziym
billahil 'aliyyil
illaa billahil
quvvata illaa
falah' deganida
Kompyuter savodxonligi
bo’yicha mustaqil
'alal falah'
Hayya 'alal
'alas soloh
Hayya 'alas
mavsum boyicha


yuklab olish