|
Секция аспирантов
искусств в Крэнбруке должна предоставить наиболее одаренным и талантливым студентам
возможность обучения в благоприятной атмосфере под руководством выдающихся масте-
ров. <…> Это не простая школа искусства.
Это место для творчества
» [9, с. 29–30].
Следует отметить и то, что работа с прикладными практиками и отход от станковизма
стали наиболее важными задачами, которыми руководствовались Э. Сааринен и Дж. Бут.
Свою цель оба видели в создании новой образовательной институции, результатом кото-
рой станут работы, соответствующие тенденциям современной эпохи. При этом Э. Саари-
нен не придавал значения тому, каким способом это соответствие будет достигнуто, в свя-
зи с чем новая программа по изучению прикладных практик предполагала использование
как ручного, так и машинного производства: «Основная цель <…> состоит в том, чтобы
способствовать развитию не ремесла, а
дизайна
. От опытного ремесленника нет никакой
пользы, если он не учитывает особенности своей эпохи. Первая и наиболее важная задача
заключается в разработке соизмеримого нашему времени дизайна. И если она соблюдена,
абсолютно не важно, используем ли мы ручной труд или машинный. <…> И тот, и другой
в равной степени важен» [9, с. 29–30].
В этом состоит принципиальное отличие Академии искусств в Крэнбруке от шко-
лы Баухаус. Последняя, как известно, отвергала индустриализацию как явление, но при этом
использовала современные технологии, в то время как Э. Сааринен и Дж. Бут изначально
относились к механизации индифферентно. Вместе с этим обе школы стремились воспи-
тать новое поколение мастеров, учитывающих ремесленный характер производства и вместе
с этим использующих передовые технологии.
Неотъемлемым элементом образовательного процесса стали лекции европейских и аме-
риканских специалистов в области теории и истории искусства, а также архитектуры, скуль-
птуры, живописи и дизайна. Такой подход, по мнению Э. Сааринена, способствовал тому,
чтобы взглянуть на искусство глазами других людей и найти иные источники вдохновения.
Усилиями финского архитектора и Дж. Бута многие преподаватели из Европы согласились
переехать в Крэнбрук и работать в Академии на постоянной основе.
Однако в 1930 г. в связи с финансовыми трудностями Дж. Бут не смог обеспечивать при-
глашенных преподавателей необходимыми условиями. В связи с этим был разработан новый
план, согласно которому все мастерские стали в некоторой степени отдельными от школы
организациями. У них появились собственные покупатели, свой доход, и, более того, они
стали самостоятельно руководить классами. Все прикладные мастерские стали называться
студиями, в которых параллельно велась не зависимая от учебной программы практическая
деятельность. Так, при Академии искусств в Крэнбруке появились студии текстиля, ювелир-
ного дела, керамики, студии по обработке металла и дерева. В статье «Крэнбрук: необычный
эксперимент» сообщается, что в Академии планировали создать мастерские ландшафтного
дизайна и даже музыки и драматургии [7, с. 142]. Также в 1940–1941 гг. предполагалось
учредить студию автомобильного дизайна. Несмотря на то, что эти идеи так и не были реа-
лизованы, предпринятые попытки свидетельствуют о новаторстве и разнообразии подходов,
используемых как в образовательном, так и творческом процессе.
Хотя учредители Академии не предъявляли строгих требований к абитуриентам, через
несколько лет они столкнулись со следующей проблемой: поступившие студенты не облада-
ли достаточным уровнем подготовки. Положение школы осложнилось и в период Великой
депрессии. Число тех, кто приобретал изделия, созданные в Академии, сократилось, в свя-
зи с чем студии, за исключением текстильной студии Л. Сааринен, прекратили свою рабо-
ту. Ричард Рэйсман, архитектор, исполнительный секретарь и вице-президент Академии,
предложил учредить факультеты, отменить стипендии и установить фиксированную пла-
ту за обучение или проживание в Крэнбруке. Так появились три основных факультета: фа-
культет архитектуры и дизайна, где учились, главным образом, выпускники из Мичигана,
483
Do'stlaringiz bilan baham: |
