|
Художественно-промышленное образование в России и за рубежом
университете России (1724), не имеющим исторически никакого отношения к художествен-
ным специальностям, сегодня имеется соответствующая кафедра, готовящая специалистов
по профилю 54.03.01, 54.04.01 «Дизайн среды» [5]. Не удивительно, что наверно сегодня
почти нет ни одного вуза в нашем городе, который бы не предлагал обучение по всевозмож-
ным профилям дизайнерского образования. Но получается, что выпускники «дизайнерских
вузов» не имеют права на проектирование архитектуры или руководства проектными бюро.
Таким выпускникам следует либо повышать свой уровень образования в специализирован-
ных архитектурных вузах, либо работать в профильных организациях, уже имеющих ли-
цензию на проектирование. Касательно зарубежных вузов, ситуация с лицензированием
достаточно похожа. Профильные вузы обеспечивают юридическое право проектирования
для своих выпускников, а вот выпускники средового дизайна или дизайна интерьера име-
ют значительные ограничения. Так, в Высшей школе архитектуры Париж-Малаке, чтобы
получить лицензию, надо сдать на последнем курсе соответствующие экзамены или прой-
ти специальную стажировку, обеспечивающую право на профессиональную деятельность
[18]. В Университете Аальто выпускники архитектурного факультета после присоединения
к союзу архитекторов Финляндии получают это право автоматически. А вот выпускники
специальности «средовой дизайн», того же вуза Аальто, хоть и имеют право архитектурного
проектирования, но лишь в масштабах малоэтажного строительства.
Исходя из вышеописанного, можно подвести некий промежуточный итог, отвечая
на вопрос о причинах появления такого многообразия архитектурных и близких к архитек-
туре специальностей. Как мы видим, это было обусловлено особенностями становления об-
разования и развития училищ, академий и высших школ; первые академии искусств, под
влиянием развития индустрии и техники, дополнялись новыми техническими и художе-
ственно-прикладными учебными заведениями, а в XX в. к этому добавились и профессии ди-
зайнеров, находящиеся где-то на стыке архитектуры, промышленности и искусства. Именно
поэтому возникают такая путаница и неоднозначность в определении таких терминов, как
«архитектура», «градостроительство», «средовой дизайн», «ландшафтный дизайн», «архи-
тектура интерьера» и т. д. В какой-то степени все эти профессии занимаются очень схожим
делом, хотя и имеют свои рамки в контексте каждой отдельно взятой дисциплины. Ведь
даже сама этимология слов, касающаяся архитектуры и проектирования, очень схожа. На-
пример, латинское слово
architectus
— «архитектор» образовано от древнегреческого αρχι —
главный, старший — и τέκτων — плотник, строитель, что обозначает вместе — «главный
строитель», а английское слово
design
переводится, как «проектировать, чертить, задумать»,
а также «проект, план или рисунок» [6]. Таким образом, все многочисленные комбинации
названий специальностей или факультетов, какими экзотическими и необычными послед-
ние ни были, являют собой не что иное, как сферу художественного и инженерного проек-
тирования. Видимо поэтому не раз в истории происходили попытки объединить разнопла-
новые учебные заведения в единую структуру. К слову сказать, похожую тенденцию можно
наблюдать и в современной действительности, где идея слияния нескольких вузов разного
профиля в единое учебное заведение очень актуальна. Конечно, в целом профессии архитек-
тора, инженера и дизайнера значительно разнятся. Наверно, не удивительно в связи с этим
и появление таких формул, как «грамотная инженерная мысль красива» или, что красивый
самолет — хорошо летает, где все ипостаси процесса создания нового объекта сливаются во-
едино. Ведь проблема художественности всегда была актуальна для утилитарных и техниче-
ских вещей, и наоборот художественное и архитектурное проектирование требует грамотных
инженерных и дизайнерских решений. Разрешая это идейное противоречие, будет уместно
привести пример профессионального пути испанского архитектора Сантьяго Калатравы, ко-
торый сначала получил профессию архитектора, а потом, поняв, что технических знаний,
полученных в программе обучения архитекторов, явно недостаточно для воплощения его
432
Do'stlaringiz bilan baham: |
