|
Художественно-промышленное образование в России и за рубежом
образуются углубления, маленькие канавки, в том случае, если лист лежит лицевой сторо-
ной вверх. Таким образом, каркас оказывается снизу, это важно понимать.
Следующим этапом является изучение конструктивных особенностей каждого листа,
например, у клена основные стержни выходят из одной точки, из одного узла, расходясь
под разными углами, в зависимости от сорта клена. Под разными углами друг к другу мел-
кие прожилки весьма хаотично располагаются относительно главных стержней. Лист вяза
обладает своим знаком, своей конструктивной особенностью. Его половинки отличаются
друг от друга — одна широкая и короткая, вторая узкая и длинная, — таким образом, там,
где расположен черенок, происходит смещение левой и правой половинок относительно
оси листа. У листьев разных растений различный характер расположения боковых стерж-
ней и рисунок зубчиков. Существуют листья, у которых от главного центрального стержня
вторичные стержни отходят в определенном ритме, у других этот ритм нестабилен, расстоя-
ния между стержнями весьма хаотичны, без видимой закономерности. Лист дуба отличает-
ся тем, что он состоит из двух главных блоков. Верхний блок несколько отделен от нижнего,
а эта нижняя часть, которая ближе к черенку, состоит, как правило, из симметрично располо-
женных двух-трех рудиментарных листочков. Это знаковая особенность именно листа дуба.
То есть студенты должны внимательно изучить знак листа, его конструкцию, особенности
построения и, как следствие, особенности пластики в лепке того или иного листа. Изучение
проходит первоначально на стадии рисунка, а потом уже уточняется в работе с объемом.
Лист студентами лепится на плинте, лежащим на поверхности. Иными словами,
лист стоит, и студенты находят точки опоры, где лист касается плинта, и этих точек долж-
но быть минимум три. Пространство между поверхностью листа и плинтом, так называ-
емый отрыв, заполняется глиной в виде блока. Поскольку скульптура рождена из камня,
то важнейшим принципом скульптуры является его весомость, тяжеловесность, это дости-
гается следующим решением: студент должен представить, что лист вырубается из камня,
тогда ему станет понятно, как заполнять это пространство, и, желательно, сделать стенки
этого блока скошенными к центру листа. Таким образом при восприятии листа сверху бу-
дет создаваться ощущение, что лист тонкий, взгляд сбоку создаст впечатление того, что
это мощный скульптурный объем, то есть лист как бы вырастает из плинта, являясь одним
целым с плинтом. Этот принцип обязательно надо донести до сознания студентов, чтобы
они и в дальнейшем понимали, как надо работать в области скульптуры. При работе в мяг-
ком материале также надо стремиться к тому, чтобы лепка была плотной, чтобы отсутство-
вали вибрации, помятость формы, которые будут ее разрушать. Излишество мелких деталей,
которые не являются необходимостью в создании скульптурного образа, тоже ведет к потере
ценности художественного произведения. Плинт, как мы уже упоминали, должен быть со-
ставной частью скульптуры и, соответственно, должен быть композиционно связан с глав-
ным изобразительным элементом по массам. В данном, как и в общем, случае художник
должен создавать целостное произведение искусства.
После завершения этого первого задания, обязательного для студентов подавляюще-
го большинства отделений в нашей академии, студенты переходят к выполнению второй части
этого урока, композиционного переосмысления конструкции и пластики листа дерева. Возмо-
жен вариант показа аналогов работ студентов предыдущих лет обучения, но по опыту оказыва-
ется, что более интересные и свежие идеи студенты рождают в том случае, если они не видят
предварительно аналогов, их мысль свободно парит, и они делают по-настоящему неожидан-
ные и очень интересные композиции. Если предварительно показать работы других студентов,
то зачастую возникает зависимость, и студенты невольно подсознательно держатся за предло-
женные решения, и композиции получаются не оригинальными, а подражательными.
Работа над композицией начинается, как всегда, с набросков на бумаге. Желательно,
чтобы каждый студент выполнил несколько вариантов композиционных решений, и после
347
Do'stlaringiz bilan baham: |
