Сборник научных статей Санкт-Петербург 2021

Художественно-промышленное образование в России и за рубежом 
организациях. Важное направление в академии — подготовка реставраторов и развитие 
их профессиональной подготовки с учетом дистанционных форм освоения материала. Со-
временная научная реставрация развивается на основе изучения материалов и технологии 
создания объекта, причин и видов его разрушения и внесенных со временем искажений, 
углубленного изучения истории искусства и материальной культуры. Многие студенты ос-
ваивают все тонкости профессии, слушая лекции в виде видеоконференции и оттачивая тон-
кости профессии в мастерских.
Воспитанники Академии им. А. Л. Штиглица внесли значительный вклад в разви-
тие материальной культуры страны и в настоящее сложное время стараются быть на высоте 
в своих навыках и умениях и в нужном месте.
Получается, как в песне Виктора Цоя: «Все говорят, что мы вместе. Все говорят, 
но не многие знают, в каком». Возможно, именно понимание места художественной куль-
туры в постпандемическом обществе поможет указать, в каком мы сейчас месте и на какой 
уровень выйдем.
Основные выводы
Процесс развития и становления художественно-промышленного образования в пери-
од пандемии помогает увидеть и глубже понять сильные и слабые стороны обучения в сфере 
искусства. В ходе частично дистанционного развития художественного образования разо-
брано использование целого комплекса различных походов к изучению материала и исполь-
зования на практике полученных знаний.
Использование дистанционных форм защиты дипломных работ дает возможность уви-
деть новый взгляд на подготовку специалистов, успешно работающих на промышленных 
предприятиях, участвующих в проектах научно-исследовательских учреждений и применя-
ющих полученный при обучении опыт для разработки новых художественных идей.
Выпускники Академии барона А. Л. Штиглица, важнейшего художественно-промыш-
ленного учебного заведения с богатейшей историей, регулярно убедительно доказывают 
возможность самореализации творческой подготовки и значимость своей разносторонней 
деятельности в области искусства для современной российской и мировой культуры. 
ЛИТЕРАТУРА
1. Асмолов А. Г. Стратегия социокультурной модернизации образования: на пути к преодолению кризиса 
идентичности и построению гражданского общества // Вопросы образования. 2008. № 1. С. 65–86.
2. Воспитательный процесс: изучение эффективности. Методические рекомендации. М.: ТЦ «Сфера», 2000. 
С. 51–68. 
3. Григорович А. Школа рисования в отношении к искусствам и ремеслам, учреждена в 1825 г. [75-летие 
Строгановского училища]. М., 1901. Ч. I. С. 45–124.
4. Кондаков А. М. Духовно-нравственное воспитание в структуре федеральных государственных стандартов 
общего образования // Педагогика. 2008. № 9. С. 15.
5. Лихачев Д. С. Предисловие / Восстановление памятников культуры. Проблемы реставрации. М., 1981. 
С. 80–207.
6. Максаковский В. П. Всемирное культурное наследие. М.: Просвещение, 2003. 608 с.
7. Национальная образовательная инициатива «Наша новая школа» / Вестник образования № 4, 2010 г. Серия 
«Стандарты второго поколения». М.: Просвещение, 2010. С. 48–76.
8. Поляк В. Е. Компьютерные тренажеры и интерактивные электронные технические руководства: как их ис-
пользовать в учебном процессе? URL: http://www.nito.rsvpu.ru/files/nito2013/presentations/Поляк.pps (дата 
обращения: 07.02.2016).
9. Репина Н. И. Современная школа и педагогические идеи С. Т. Шацкого, А. С. Макаренко, В. А. Сухомлин-
ского [Текст]: Н. И. Репина // Педагогика в глобализирующемся пространстве науки: материалы II Всерос. 
оч.-заоч. науч.-практ. конф., посвящ. пед. наследию С. Т. Шацкого, А. С. Макаренко, В. А. Сухомлинского. 
Тобольск: ТГПИ. Ч. I., 2008. С. 43–47.

---

371