Сборник научных статей чебоксары 2019 (082)

ИНТЕРНЕТ-БЛОГИ В ОБУЧЕНИИ ИНОСТРАННЫМ ЯЗЫКАМ 
Белорусский государственный университет, г. Минск, Беларусь
 
Аннотация.
В статье приводится обзор работ, посвященных исследо-
ванию эффективности применения интернет-блогов в обучении иностран-
ным языкам. Дано определение интернет-блога. Приведено теоретическое 
обоснование применения интернет-блогов в образовательном контексте. 
Рассмотрены результаты научных исследований использования интернет-
блогов для повышения культурологической компетенции учащихся. Рас-
смотрена эффективность применения интернет-блогов для развития навы-
ков чтения и говорения на иностранном языке. 
Ключевые слова: 
блог, видеоблог, личностно-ориентированный под-
ход, коллаборативное обучение. 
 
Интернет-блоги становятся все более популярным инструментом обу-
чения иностранным языкам. Тем не менее, остается достаточно много во-
просов, касающихся путей интеграции использования блогов в уже суще-
ствующих учебных программах и результатов научных исследований, по-
священных вопросам применения блогов в обучении. В данной статье мы 
рассмотрим результаты различных исследований об использовании блогов 
в процессе обучения иностранным языкам. Для начала уточним значение 
термина «блог» и обозначим теоретические рамки этой концепции в свете 
конструктивистского подхода к обучению. 
Блог – это сайт или онлайн-журнал, опубликованный во всемирной 
сети Интернет для обсуждений или для информационных целей, публика-
ции в котором располагаются в обратном хронологическом порядке [2]. Чи-
татели блогов могут оставлять комментарии и сообщения автору блога [27]. 
В самом блоге можно размещать интернет-ссылки на другие ресурсы [12] 
или текстовые публикации, которые создаются отдельными авторами, груп-
пами авторов или авторскими коллективами. Блоги посвящаются каким-
либо конкретным темам или вопросам [21, с. 32]. Они позволяют блогерам 
наладить социальные связи со своими читателями [11], не ограничиваться 
временем и местом создания публикаций [8, с. 77], а читателям блогов – вы-
сказывать личное мнение о тех или иных статьях [17]. Основные тексты бло-
гов часто дополняются видеороликами, изображениями и ссылками на дру-
гие блоги. Сами блоги могут состоять из видеоматериалов (видеоблоги), 
аудиоматериалов (аудиоблоги), фотографий (фотоблоги) и очень коротких 
текстовых публикаций (микроблоги). Блоги, которые используются в каче-
стве образовательных ресурсов, называются образовательными блогами. Не-
смотря на то, что изначально блоги не были напрямую предназначены для 
образовательных целей, они заинтересовали преподавателей иностранных 
языков благодаря тому, что позволяют создавать электронные журналы, 
даже не обладая специальными знаниями по программированию [38, с. 69]. 

---

403 
Сторонники конструктивистской теории в образовании выступают за 
использование блогов в обучении, поскольку блоги помогают стимулиро-
вать взаимодействие учащихся [22], реализовать принципы личностно-ори-
ентированного подхода к обучению и идею социального обучения [10, с. 5]. 
Помимо этого, конструктивистский подход делает акцент на когнитивном 
развитии учащегося, а точнее на том, каким образом на него влияют социум 
и культура [6]. Поскольку блоги помогают учащимся в ходе конструирова-
ния знаний, под которым понимается процесс конструирования смысла на 
основе предыдущего опыта, они служат преподавателям и учащимся в ка-
честве ценного инструмента для совместной выработки идей [19]. При ис-
пользовании блогов в обучении иностранным языкам учащиеся могут при-
менять свои языковые знания в различных ситуациях, обсуждать свое мне-
ние с другими учащимися, переносить свои знания с одного базового 
навыка на другие и создавать среду социального обучения, способствую-
щую реализации коллаборативного обучения.
В данной статье мы приведем обзор различных исследований, таких 
как исследования культурологического аспекта использования блогов, ис-
следования применения блогов для общения на изучаемом языке, а также 
как инструмента развития базовых навыков, таких как говорение и чтение.