|
Ключевые слова:
изучение немецкого языка, аудирование, слуша-
ние, говорение, упражнение.
Обучение аудированию – это одним из основных аспектов в процессе
изучении иностранного языка. Именно аудирование является основой про-
цесса обмена информацией между людьми, без него данный процесс просто
невозможен. Без освоения этого вида речевой деятельности не получится
выучить язык и пользоваться иноязычной речью на высоком уровне. Поня-
тия «аудирование» и «слушание» не однозначны. Слушание – это лишь вос-
приятие звукового ряда, тогда как аудирование – понимание, сохранение в
памяти и истолкование материала аудиально. Аудирование может предста-
вать как отдельный вид речевой деятельности, а также может представлять
собой часть диалогического общения. Именно аудирование вызывает осо-
бую трудность у обучающихся в процессе освоения иностранного языка,
хотя с него и начинается освоение коммуникации.
Понятие «аудирование» впервые было использовано американским
психологом
Брауном. В методике обучения иностранному языку аудирова-
ние определяют как мнематехгическую когнитивную деятельность, заклю-
чающуюся в понимании услышанной речи [4, с. 45].
Аудирование позволяет обучающимся познакомится со аккустиче-
скими особенностями изучаемого иностранного языка, научится правильно
произносить слова с соблюдением интонации, ритма, ударения и мелодики.
Во время прослушивания обучающийся запоминает вводимую лексику, за-
крепляет пройденный материал, овладевает грамматическими конструкци-
324
ями. Аудирование имеет тесную связь с каждым видом речевой деятельно-
сти, прежде всего с говорением. Говорение и аудирование – два неразрыв-
ных компонента разговорной речи, хотя обучение аудированию не призна-
вали особым видом речевой деятельности и считали на протяжении дли-
тельного периода сопутствующим элементом обучения говорению [2, с. 21].
Во время обучения могут возникнуть некоторые препятствия, относя-
щиеся к условиями понимания информации нас слух (к ним относятся темп,
задаваемый говорящим, одноразовость и непродолжительность восприни-
маемой информации, источник аудирования, а именно живой партнер или
текст с аудиозаписи, окраска голоса предъявляющего, его пол, возраст, от-
клонение от нормы произношения, длительность текста и чистота его вос-
произведения). Сложности также бывают связаны с приятием лингвистиче-
ской формы: неизвестный материал или известный, но трудный, присут-
ствие в тексте омофонов, полисемичных слов и слов переносном значении,
длина предложений [1, с. 68]. В немецком языке существует много приме-
ров омофонов. Догадаться об их значении на слух можно только по контек-
сту, для этого необходимо очень внимательно слушать текст. Немецкие
слова и фразы являются более длительными по звучанию, этим обуслов-
лены дополнительные затруднения и нагрузка на обучающихся.
Становление ученика как личности зависит от специфики его возраста
и особых личных предпочтений, которые важно принимать во внимание в
процессе обучения аудированию. К специфике возраста относятся род заня-
тий человека, интересы и увлечения, социальные проявления. Для каждого
возраста характерны свои способности и ограничения в развитии. Принятие
во внимание возрастной специфики и отличительных черт предполагает по-
дробное рассмотрение особенностей конкретных учеников, связанных с их
возрастом, темпераментом. Во время выбора текста в ходе овладения навы-
ками аудирования нужно учитывать возраст обучающихся, ступень изуче-
ния и уровень освоения языка [3, с. 18].
На раннем этапе овладения немецким языком обучающиеся только
лишь приобретают нужный опыт, требующиеся умения и навыки. В данный
отрезок времени возникают слухо-произносительные и орфографические
навыки и речевой слух, инсталлируются звуко-буквенные и буквенно-зву-
ковые связи, образовывается перцептивная и артикуляторная база видов ре-
чевой деятельности, а также создается основной и необходимый запас язы-
кового материала [1, с. 63]. Задача преподавателя – подобрать для аудиро-
вания текст, соответствующий изучаемой теме, содержащий небольшое ко-
личество неизученных ранее лексических единиц, понятный для обучаю-
щихся. На начальном этапе обучения текст должен предъявляться в умерен-
ном темпе, слова должны произноситься четко и без ошибок, с верной ин-
тонацией. Тексты должны быть не очень большими по объему и интересны
обучающимся.
Обучение аудированию предусматривает формирование и развитие
аудитивных навыков работы с материалом. Для их формирования имеются
325
упражнения, подразделяющиеся на
Do'stlaringiz bilan baham: |
