Сборник научных статей чебоксары 2019 (082)

 
Ключевые слова: 
информационно-образовательная среда, информа-
ционно-коммуникационные технологии (ИКТ), информационное сопро-
вождение, письменная речь, дистанционное обучение.
 
 
Цифровизация всех сфер жизнедеятельности человека уже ни для кого 
не является новостью. На сегодняшний день образование смело шагнуло 
вперед, в сторону цифрового обучения. С каждым днем в мире появляются 
все более усовершенствованные технологии обучения, специальные га-
джеты и приложения. Наш быстро развивающийся мир ставит все больше 
условий и предъявляет все больше требований как к различным сферам де-
ятельности человека, так и к самому человеку. Теперь задача образования – 
создать человека нового поколения, «поколения двух экранов», который бу-
дет обладать в первую очередь хорошей способностью к конкуренции, а 
также высоким уровнем инициативы, а во-вторых способностью к творче-
ству и нахождению нестандартных решений и реализации себя в условиях 
непрерывного обучения.
На старшем этапе обучения мы можем с уверенностью говорить о воз-
можности профильного обучения, которое является одним из средств созда-
ния и развития человека нового типа. Являясь главным участником образо-
вательного процесса, ученик приобретает возможность более глубокого 
изучения ряда предметов, которое впоследствии даст ему не только опреде-
ленные знания, но и сделает их более практико-ориентированными, то есть 
такие знания, которые будут развивать не только его познавательные спо-
собности, но и развивать его как личность, а так же помогут в определении 
будущей профессии.
Чтобы процесс образования был эффективным, важно уметь пра-
вильно работать с информацией, объем которой на сегодняшний день по-
стоянно увеличивается. Мы можем сделать вывод, что формирование зна-
ний, умений и навыков, а также компетенций, необходимых для обучения, 
невозможно без специально организованного учителем информационного 
сопровождения [2].
Вполне очевидно, что весь образовательный процесс должен проис-
ходить в условиях постоянного информационного сопровождения учебной 
деятельности учащихся со стороны учителя. Однако стоит отметить, что 
наибольшую роль оно играет все же на старшем этапе обучения. Это проис-
ходит, прежде всего, потому что старшеклассники рассматривают образова-
тельный процесс в первую очередь как тренировочную базу для сдачи необ-

---

315 
ходимых государственных экзаменов и прохождения внутренних испыта-
ний, предлагаемых высшими учебными заведениями, а уже потом как воз-
можность пополнить свою копилку знаний. Вследствие концентрации боль-
шего внимания на подготовке к ЕГЭ учащимся старшей школы не всегда 
хватает времени на посещение всех учебных предметов или же наоборот, 
им не хватает дополнительных часов и занятий по выбранному предмету. 
Здесь как раз и наступает время информационного сопровождения, которое 
в силу развития цифровых и информационно-коммуникативных техноло-
гий, может осуществляться полностью дистанционно. К перечисленным 
выше условиям информационного сопровождения мы можем также доба-
вить работу с индивидуальными научными проектами и подготовку к 
научно-практическим конференциям, подготовку к олимпиадам по предме-
там. Информационное сопровождение также может быть отличным выхо-
дом из ситуаций, связанных с длительным отсутствием учащегося в школе 
по какой-либо уважительной причине, желанием учащегося изучать какой-
либо учебный предмет в заочной форме, либо желанием учащегося парал-
лельно обучаться в другом образовательном учреждении.
Учитывая темпы развития общества и технологий, высокие требова-
ния Высших учебных заведений к абитуриентам, сложность поступления в 
ведущие ВУЗы страны на бюджетное отделение, ежегодное усложнение и 
введение все большего количества обязательных предметов для сдачи еди-
ного государственного экзамена, и как следствие слишком большую загру-
женность старшеклассников при подготовке, в данной статье мы рассмот-
рим именно вторую форму информационного сопровождения учебной дея-
тельности – сопровождение через информационно-коммуникационные тех-
нологии [3]. 
Дистанционное обучение иностранному языку базируется на созда-
нии специальных онлайн-курсов. Такие курсы на старшем этапе условно 
можно разделить на 3 типа:
1) курсы подготовки к государственным экзаменам; 
2) курсы, направленные на отработку и закрепление фонетических, 
лексических, грамматических навыков или любого вида речевой деятельно-
сти, а также устранение пробелов в знаниях; 
3) курсы, предполагающие изучение дополнительных тем, например 
связанных со страноведением, для тех, кто хочет самостоятельно узнать 
больше информации, не представленной в учебно-методических комплек-
тах [1]. 
В нашем исследовании одной из платформ по созданию онлайн-кур-
сов стала платформа Stepik. Удобство данной платформы заключается в 
том, что она абсолютно бесплатна, к этой платформе достаточно просто по-
лучить доступ и при создании своих курсов на данной платформе вы имеете 
возможность включать в него абсолютно любые виды заданий, начиная от 
традиционных видео- и аудиоматериалов и заканчивая онлайн конференци-
316 
ями Big Blue Button и различными приложениями. Одним из плюсов плат-
формы можно назвать наличие в созданном онлайн-курсе табеля успеваемо-
сти. После того как вы создадите свой курс и добавите в него учащихся, вы 
сможете с легкостью отслеживать их прогресс или регресс по табелю, так 
как все оценки за выполненные или наоборот невыполненные задания будут 
автоматически выставляться в электронный журнал. Также большим пре-
имуществом данной платформы является то, что она имеет приложение для 
смартфонов, которое каждый учащийся сможет скачать бесплатно, имея лю-
бую операционную систему на своем гаджете, и в последствии проходить 
дистанционное обучение в любое удобное для него время и в любом удоб-
ном месте.
В данной статье мы рассмотрим один из примеров онлайн-курса для 
подготовки к письменной части ЕГЭ, а именно написанию личного письма.
Задания С1 направлено на проверку сформированности навыков 
письма и письменной речи. Данный онлайн-курс направлен на закрепление 
этих навыков, поэтому включает в себя три раздела: во-первых, правила 
написания, во-вторых, требования к написанию и, в-третьих, критерии оце-
нивания личного письма.
Первый раздел включает в себя немного теоретической информации 
по правилам написания. Информация представлена в тезисной форме с при-
мерами, что облегчает ее восприятие и запоминание. Далее следуют упраж-
нения для закрепление изученной информации. Например, расположите 
пункты в структуре личного письма в правильном порядке. Онлайн плат-
форма сразу помечает ошибки и неправильные ответы, таким образом уча-
щийся может выполнять задание до тех пор пока не выполнит его пра-
вильно. После упражнения на расположение структурных частей письма 
следует упражнение на заполнение пропусков. Например, вставьте пропу-
щенные предложения в представленное ниже личное письмо. Причем пред-
ложения, которые нужно вставить в пропуски даны в готовом виде, учаще-
муся нужно лишь выбрать одно и поместить на место попуска. Видя письмо 
целиком и восполняя его структуру, учащийся полностью фокусирует свое 
внимание и доводит структуру (что очень важно в экзамене) до автома-
тизма. Итогом раздела служит самостоятельное написание письма по всем 
правилам с использованием образца.
Второй раздел включает в себя требования к написанию личного 
письма. Здесь особое внимание уделено так называемым ключевым словам 
и количеству слов. Например, одним из заданий является сравнение не-
скольких писем и самостоятельное выявление ключевых слов. После того, 
как учащийся отберет все ключевые слова, они добавляются к уже ранее по-
строенной им структуре личного письма. Далее следуют упражнения на от-
работку данных ключевых слов и их возможных вариантов. Например, за-
полните пропуски ключевым словами или найдите в предложенном письме 
неправильно употребленные ключевые выражения и исправьте ошибки. Ис-

---

317 
правление ошибок онлайн также имеет очень хороший эффект как упраж-
нение на отработку, потому что онлайн это происходит наиболее красочным 
образом (а именно, слово или фраза сначала помечаются красным цветом, а 
затем меняют цвет, если ошибка найдена верно). Подсчет слов и умение де-
лать это правильно также имеет очень большое значение как при подго-
товке, так и при написании самого государственного экзамена. Здесь уча-
щимся предлагаются задания и упражнения на перефразирование длинных 
и сложных предложений используя конкретное количество слов. Также 
здесь даются упражнения на выражение мысли при ограниченном количе-
стве слов. Например,