|
Литература
1.Рожкова Г.И. К лингвистическим основам методики преподавания
русского языка иностранцам. - М.: Изд-во МГУ, 1983.
2.Подольская Е.А. и др. Выпускник вуза в современном
социокультурном пространстве. - Харьков: изд-во НУА, 2010. - 416с.
3.Горовая В.И.
Культура речи как компонент коммуникативной
культуры и коммуникативной компетентности языковой личности. //
Наука и школа; Языкознание. - М., 2016. - с.44
4.Воронкова О.Б. Информационные технологии в образовании. -
Ростов-на-Дону: Феникс, 2010.
5.Полат Е.С., М.Ю. Бухаркина, и др. Новые педагогические и
информационные технологии в системе образования. - М.:
Академия,2000.
6.Бовтенко
М.А.
Профессиональная
информационно-
коммуникационная компетенция преподавателя иностранного языка. -
Новосибирск: Изд-во НГТУ, 2005.
99
Исламова Д.А., Махмудова Д.Д.
НамГУ, Наманган
Основные направления работы кружка «Школа Толстого» в вузе
Работа над правильностью речи является одним из основных
направлений
учебно-методической
деятельности
учителя
по
совершенствованию
речевой
культуры
учащихся,
студентов.
Повышение речевой культуры обучаемых – одна из актуальных задач,
стоящих перед современной системой образования. Известно, что
одним из показателей уровня культуры человека, мышления,
интеллекта является его речь, которая должна соответствовать
языковым нормам. «Это практическое обучение русскому языку,
обучение регулярное и систематическое, обучение на образцах и
посредством специальных упражнений, путѐм предупреждения и
исправления ошибок, обучение литературным формам речи» [3. С. 20].
Русский язык в нашей стране на протяжении многих лет являлся
средством межнационального общения. В последние годы в ходе
реформ во всех сферах общественной жизни, в установлении
межгосударственных сотрудничеств в нашей республике практическое
овладение русским языком становится, можно сказать, жизненной
потребностью современной молодежи. Целью обучения русскому
языку в школах с узбекским и другими языками общения является
вооружение учащихся прочными навыками практического владения
русским языком, умением правильно строить русскую речь в устной
речи, развитие базовых умений письменной речи. На основе
действующих программ учащиеся вышеуказанных школ должны
овладеть необходимым запасом русских слов и речевых оборотов,
которые позволят им вести несложный разговор на русском языке,
рассказывать о знакомых явлениях окружающей жизни, уметь читать и
писать по-русски. Однако практические умения и навыки
значительной части выпускников не соответствуют требованиям
программы. Многие считают причиной этого уменьшение количества
часов. Хотя во времена, когда русскому языку отводилось по 5-6 часов
в неделю в национальной школе были эти же проблемы. Мальцева
К.В. в своей книге «Развитие устной речи учащихся национальной
школы» отмечает, что «дети с трудом подбирают нужные слова,
допускают ошибки при конструировании предложений, произношении
звуков русской речи, интонировании высказываний» [4. С. 5].
Ситуация в наше время не изменилась. Почти с таким же багажом
знаний, умений и навыков поступают на филологические факультеты
по направлению русский язык. Значит, нужны новые подходы в
обучении устной речи.
В Наманганском государственном университете организован
кружок для студентов 1-ых курсов «Школа Толстого». Известно, что
великий русский писатель Л.Н. Толстой, произведения которого
переведены на 40 языков мира, долго и упорно занимался
самосовершенствованием. Он доказал, что человек при большом
желании может сам себя воспитать, сам заставить себя быть лучше и
добиться любых целей.
Всем известно, что Толстой с 19 лет вел личные дневники.
Причиной этого было влияние модного в то время направления,
представителем которого был французский философ Ж.Ж. Руссо. Суть
идеи Ж.Ж. Руссо заключалось в том, что он «уделял внимание не
сколько образованию, сколько воспитанию, которое Руссо не мыслил
без религиозной основы» [1]. Он считал, что чувства, переживания,
живущие в сердце ребенка, – это внутренний голос совести. Особое
внимание философ придавал трудовому воспитанию. Известно, что
многие из его идей легли в основу идей произведений Л. Толстого,
которого считают наиболее популярным из современных русских
писателей. Так же, как и Руссо, Толстой настаивал на активизации
обучения, развитии самостоятельного мышления ребенка, связи
обучения с жизнью, с личным опытом ребенка. Толстой составлял
письменно план действий, план работы на определенный период и
потом письменно отчитывался перед собой, находя причины
невыполнения того или иного пункта. Эта система дала возможность
Толстому увидеть свои недостатки и уметь их вовремя определить и
исправить. Благодаря этой системе Толстой добился огромнейших
результатов. Доказательство этому один из фактов - он владел 15
языками.
Кружок «Школа Толстого» основан на принципах великого
писателя. Целью данного кружка является не только развитие
101
письменной и устной речи студентов, но самовоспитание, умение
ставить цели, находить пути достижения их, анализировать свои
ошибки. На вводном занятии рекомендуется рассказать о
мировоззрении Л. Толстого как философа, педагога, о его
достижениях, о значении его творчества в мировом масштабе. Особо
отметить психологические аспекты ведения дневников. Предупредить,
что участники только по своему желанию сами будут знакомить
участников кружка со своими записями. На первых этапах работы
кружка студентам предлагают записывать все, что они делали за один
день. Второй этап – добавляются записи с запланированными
действиями, делами на следующий день. Третий этап – анализ
запланированных и проделанных дел и объяснение, почему то или
иное запланированное дело не было сделано. Последний этап –
подведение итогов: какие субъективные и объективные причины
повлияли на успешность/неуспешность деятельности за определенный
период времени. Записи ведутся в свободной форме. Если на
начальных этапах идет просто констатирование фактов своей жизни,
окружающего мира, то на последующих этапах студенты добавляют
свои мысли, рассуждения, точку зрения, учатся делать выводы.
На занятиях кружка проводятся обсуждения. Один раз в неделю
участников кружка просят прочитать самое важное на их взгляд из их
записей, обменяться мнениями. Так студенты постепенно научатся
строить связную речь как в устной, так и в письменной речи. На более
продвинутых этапах можно включать обсуждение событий в
обучаемой группе, в вузе, в республике в мире, обсуждение статусов,
высказываний. Крылатых фраз, афоризмов, далее обсуждение
прочитанных статей, книг. Рекомендуется обязательно сохранить
записи и обращаться к ним, перечитывать через какое-то время, для
того чтобы увидеть свои ошибки и почувствовать разницу и рост в
самосовершенствовании. Преподаватель может не исправлять ошибки
в записях или в речах студентов, он может рекомендовать записывать
высказыванию других участников. На последних занятиях кружка
студентам рекомендуют вернуться к первоначальным записям и самим
выявить свои ошибки. В первую очередь грамматические, исправить
их, сделав дополнительные записи рядом с предыдущим текстом. На
протяжении занятий у студентов может измениться точка зрения на
различные вопросы, эти рассуждения тоже рекомендуется записывать.
В результате таких занятий у студентов развивается критическое
мышление,
они
работают
над
совершенствованием
своих
профессиональных навыков, развивают письменную речь, как
показатель наивысшего усвоения языка, которая «требует хотя бы
минимального развития высокой степени абстракции» [2. С. 352].
Do'stlaringiz bilan baham: |
