Matn bilan ishlash strategiyasi To‘xtab-to‘xtab o‘qish usuli
Belgi qo‘yib o‘qish usuli
“yo‘g‘on” va “ingichka” savollar jadvali
«Ideal» strategiyasi
Sarlavhaga qarab prognoz qilish
«Bort» jurnal
Tanqidiy va ijodiy fikrlashning yozma strategiyalari Sinkveyn
Biopoema
Qahramonga xat
O‘z-o‘ziga xat
RAFT strategiyasi
«Vaqt kapsulasi» strategiyasi
Tanqidiy va ijodiy fikrlashni rivojlantirishning asosiy o'qitish usullari "Klaster" metodi Bir nechta fokuslarni ko'rib chiqing matnni grafik tashkil etish. E'tibor bering, ko'plab o'quvchilar uchun matnni grafik tuzilishi ma'lumotni qabul qilish usulining o'ziga xos xususiyatlaridan kelib chiqqan holda zarurdir. Zamonaviy usullarning eng mashhuri -klaster. Klaster (inglizchadan. - klaster - to'plam) - bu materialni grafik tarzda tashkil etish usuli bo'lib, ma'lum bir matnga kiritilganda sodir bo'ladigan ruhiy jarayonlarni vizual qilish imkonini beradi. Klaster - bu chiziqli bo'lmagan fikrlash shaklining aksi. Ba'zida bu usul "vizual miya hujumi" deb nomlanadi. Klaster qurishda harakatlar ketma-ketligi oddiy va mantiqiydir:
1. Bo'sh varaq (o'rtada) o'rtasida siz kalit so'z yoki tezisni yozishingiz kerak, bu matnning "yuragi".
2. Mavzuga mos keladigan g'oyalar, faktlar, rasmlarni ifodalovchi so'zlar yoki jumlalar atrofida "o`tish". (Model "sayyora va uning yo'ldoshlar ").
3. Yozib olganingizda, paydo bo'lgan so'zlar kalit tushunchasi bilan to'g'ri chiziqlar bilan bog'langan. O'z navbatida, har bir "yo'ldosh"da "yo'ldoshlar" mavjud, yangi mantiqiy aloqalar o'rnatilmoqda.
Natijada, ko'zgularni grafik ravishda aks ettiradigan, berilgan matnning axborot maydonini belgilaydigan struktura.
Matn sehrgarlari klasterlar ustida ishlashda ushbu qoidalarga amal qilishingizni maslahat berishadi:
1) Xayolga kelgan hamma narsani yozishdan qo'rqmang. Xayolot va sezgini oching.
2) Vaqt tugashi yoki g'oyalar tugamaguncha ishni davom ettiring.
3) Iloji boricha ko'proq aloqa o'rnatishga harakat qiling. Oldindan belgilangan rejaga amal qilmang.
E'tibor bering, klaster sxemasi qat'iy mantiqiy emas va ortiqcha ma'lumotni qoplashga imkon beradi. Keyingi ishda, natijada paydo bo'lgan klasterni "g'oyalar maydoni" sifatida tahlil qilib, mavzuning rivojlanish yo'nalishini belgilashimiz kerak. Quyidagi variantlar mumkin: semantik bloklarni kengaytirish yoki batafsillashtirish (agar kerak bo'lsa); alohida sxemalarga e'tibor qaratish kerak bo'lgan bir nechta asosiy jihatlarni ta'kidlab o'tish.
Klasterni ajratish qiyin bosqichda ham, aks ettirish bosqichida ham qo'llaniladi, bu material natijalariga ko'ra ma'lumotni u yoki boshqa tizimlashtirishni o'rganishdan oldin aqliy faoliyatni rag'batlantirish usuli bo'lishi mumkin. Maqsadga qarab, sinfdagi o'qituvchi sizning shaxsiy mustaqil ishingizni yoki jamoaviy faoliyatingizni umumiy qo'shma munozara shaklida tashkil qilishi mumkin. Mavzu doirasi cheklanmagan, deyarli har qanday tabiatdagi matnlarni tahlil qilishda klasterlardan foydalanish mumkin.
Asosiy tushunchalar.Birinchidan, har bir matn tushunchalar guruhiga asoslangan. "Kalit" atamasi ushbu kontseptsiyaning matnga nisbatan ahamiyatini tushuntirish uchun kiritildi, bu tushuncha matnning ma'nosini ochib beradi. Shuning uchun asosiy tushunchalarni alohida ma'lumot guruhlariga ajratish kerak, ularning farzandlari uchun "ma'lumotnomalar"ni yaratishga qaratilgan maxsus vazifalar asosiy tushunchalar bilan ishlashga bag'ishlangan. Ko'p asosiy tushunchalar bo'lishi mumkin, qo'llanma bobida (dars singari) odam bir vaqtning o'zida (5-9 birlik) idrok etgandan ko'ra ko'proq muhim tushunchalarni o'z ichiga olmaydi. Ko'pincha darsliklar mualliflari tomonidan asosiy tushunchalarga berilmagan ma'lum bir tushuncha auditoriyada noaniq talqinlarni keltirib chiqaradigan holatlarga duch kelamiz. Bunday holatda sinf nima qilishi kerak? Bu savolga javob faqat vaqtinchalik manbaning mavjudligi yoki yo'qligi bilan belgilanadi. “Kontseptsiyalar bo'yicha” munozarasi zamonaviy maktab amaliyotida eng samarasiz hisoblanadi. Bunday vaziyatlarda lug'atga murojaat qilish mantiqqa to'g'ri keladi, o`quvchilardan biri taklif qilgan tushunchani izohlashga asos bo'lib, "noqulay so'z"ni boshqasi bilan almashtiring, katta izchillikni keltirib chiqaradi, o'zingizning versiyangiz bilan tanishtirasiz. E'tibor bering, ushbu harakatlarning barchasi qo'llanma mualliflari tomonidan aniq kelishilgan asosiy tushunchalar bilan bog'liq bo'lishi mumkin emas.
Sinfda asosiy tushunchalar bilan qanday ishlashni taklif qilish mumkin?
Qo'llanmaning matni bilan tanishishdan oldin kitob bobida (qo'llanmada) asosiy tushunchalar ro'yxatiga ega bo'lish tavsiya etiladi, ularning asosida ushbu tushunchalar paydo bo'lgan o'zingizning matningizni yaratishingiz mumkin. Matnni o'qib bo'lgach, o'zingizning versiyangizni olingan ma'lumotlar bilan taqqoslash foydalidir. Siz bitta kontseptsiyani ikkita talqinini taklif qilishingiz mumkin va ushbu izohlarning qaysi qismi bobning mazmuniga yaqinligini asoslashni so'rashingiz mumkin. Kontseptsiyalarni bitta klasterga, ya'ni munosabatlar sxemasiga bog'lash vazifasi foydali.
O'quv qo'llanmalaridagi har qanday bob maqsadlarni belgilash bilan boshlanadi va so'zlar bilan yakunlanadixulosalar . Xulosa, bu holda bir nechta "yuklarni" ko'taring. Ular matnni tuzishda xizmat qiladi, muallif o'zini tekshiradi - barcha vazifalarni hal qilish mumkinmi yoki yo'qmi. Ular o'quvchiga o'qiganlarini mazmunini yana bir bor anglashga yordam beradi. Xulosa matnni tezkor taqdimot vazifasini osongina bajarishi mumkin.
Matnda keltirilgan xulosalar asosida o'quvchilarga qanday vazifalarni taklif qilish mumkin?
Sizdan xulosalardan birini (sizning tanlovingiz yoki o'qituvchining tanlovi) oshkor qilish taklif etiladi.
O'zingizning xulosalar tizimini shakllantirish. Topilmani o'z xulosalaringiz bilan to'ldiring.
Xulosa sifatida, matnni o'qiyotganda yuzaga keladigan, ammo matnda to'g'ridan-to'g'ri javoblar bo'lmagan savollarni shakllantirish.
Jadval. Albatta, sizga taklif qilish mumkin va matnni shunday tuzish usuliuni jadvalga aylantirish. Har qanday jadval bir necha ustunlar va qatorlar ko'rinishida joylashtirilgan ba'zi tasniflash natijasidir. Jadvallarni yaratish eng muhim tuzilish usuli bo'lib, materialni tushunish va qayta ishlash bosqichida foydali. Jadval usulida qurilgan didaktik mashqlarning xilma-xilligi shunchalik kattaki, biz bu erda faqat bir nechtasini beramiz:
matn materiallari asosida allaqachon to'ldirilgan jadvaldagi bo'shliqlarni to'ldirish;
jadvalni tuzish mantig'ining tavsifi;
faqat birinchi ustun va birinchi qator to'ldirilganda va hokazo.
Jadvallarni yaratish bilan bog'liq yana bir nechta qiziqarli mashqlar.
O'quvchilarga matn tarkibini shaxsiy tajribalari bilan chambarchas bog'lash imkonini beradi. Juft kundaliklar, ayniqsa o'quvchilarga uyda, sinfdan tashqarida qandaydir katta matnni o'qish topshirig'ini berganda juda foydali.
