Samarqand davlat universiteti pedagogika fakulteti pedagogika kafedrasi

Vazifalarni tahlil qilish
Vazifalarni tahlil qilish. TASK - (bu tezis - tahlil - sintez - kalit so'zlaridan iborat qisqartma), uning vazifasi o`quvchilarga matndagi individual fikrlar to'g'risida mustaqil fikrlashga o'rgatishdir. Ushbu usul ketma-ket beriladigan 10 ta savoldan iborat bo'lib, siz matnni o'qiyotganda e'tiborga olishingiz kerak. Maxsus tayyorlangan jadvalga kiritilgan savollarga eng oqilona javoblar. Bu yerda biz yana bir matnning yoki boshqa matnning tezislari va antetalarini izolyatsiya qilish madaniyatiga duch kelamiz.
Shunday qilib, taklif qilingan usul matnlarni o'qiydiganlar va hammualliflar sifatida bog'lashga majbur qiladi, bu sizga dalillarni o'qish va ishlab chiqish o'rtasidagi aloqani o'rnatishga yordam beradi. Hamkor o'quvchi muallif keltirgan dalillarni to'ldiradigan, baholaydigan yoki shubha ostiga qo'yadigan g'oyalarni taklif qila boshlaganida hamkorlikka erishiladi. Bundan tashqari, TASK o'quvchini muallifning qadriyatlari va e'tiqodlari bilan samimiy, ammo tanqidiy aloqani o'rnatishga undaydi. TASK-dan foydalanish sizning o'qiyotganingizni o'qish va baholash qobiliyatini sezilarli darajada yaxshilaydi. Bu, masalan, moddiy nomuvofiqlik, mudofaa dalillarining etishmasligi, noto'g'ri qarashlar, hokimiyatga noo'rin murojaat qilish kabi shaxsiy dalillardagi kamchiliklarni aniqlash jarayonida guruh muhokamasiga tayyorgarlik paytida eng aniq namoyon bo'ladi. O`quvchilar shuningdek, dalillarni etkazish qobiliyatini yaxshilaydilar.
Reja tuzish
Keling, har xil turdagi kompilyatsiya singari muhim mahoratga yana bir bor qaytamiz rejalari. Biz allaqachon rejani tuzish muammosini har qanday matnni tuzishning eng muhim muammosi sifatida ko'rib chiqdik. Keling, rejalar haqidagi fikrlarimizni yagona uslubiy texnikaga birlashtirishga harakat qilaylik.
Ushbu turdagi ishni muvaffaqiyatli bajarish uchun har bir holatda quyidagi vazifalarni oqilona hal qilish kerak:
1. Matnning umumiy tarkibini boshqaring (kirish, asosiy qismi, xulosani aniqlay olish).
2. Xabarning mantiqiy-semantik konturini ko'rish, ma'lumot muallifi tomonidan taqdim etish tizimini, shuningdek, har bir fikrning rivojlanish yo'nalishini tushunish.
3. "Kalit" fikrlarni aniqlash, ya'ni Matnning barcha mazmuni "qoqilib ketgan" asosiy semantik bosqichlar.
4. To'liq ma'lumotni aniqlang.
5. Har bir narsani to'liq va og'zaki so'zlarga o'tkazmasdan asosiy ma'lumotlarni aniq shakllantirish.
Matn bilan ishlashda asosiy fikrni ta'kidlash aqliy madaniyat asoslaridan biridir. 17-asrning buyuk chex o'qituvchisi: "Eng foydalini tanlash", deb yozgan. Ya.A.Komenskiy shu qadar muhim ahamiyatga egaki, tanlab olish qobiliyatiga ega bo'lmagan aqlli o'quvchi aqlga sig'maydi. O'qishning yagona ishonchli mevasi - o'qilgan narsalarni o'zlashtirish, foydali narsalarni tanlash. Darhaqiqat, bu faqat ongni ongda ushlab turadi, xotirada sezilgan narsalarni muhrlaydi va ongni yanada yorqin nur bilan yoritadi. Kitobdan biron bir narsani chiqarib olishni xohlamaslik, barchasini o'tkazib yuborishni anglatadi. Matn, qoida tariqasida, bir nechta asosiy fikrlarni o'z ichiga oladi, ularning har biri tematik guruh ichida rivojlanadi. Ko'pincha, har doim ham bo'lmasa ham, ushbu guruhlar orasidagi «chegara» aniq ko'rsatiladi. Yozuvda bu chegara paragraf bo'lishi mumkin, og'zaki nutqda - pauza yoki suhbatdoshning intonatsiyasining o'zgarishi. Oddiy matn shuni anglatadiki, so'zlar yozilgan yoki aytilganlarni tushunish uchun zarur bo'lgandan ko'ra ko'proq yoziladi va talaffuz qilinadi. O'qish paytida biz intuitiv ravishda ba'zi so'zlar va iboralarni mos yozuvlar sifatida ishlatamiz. Biz ilgari kalit deb atagan bunday mos yozuvlar va iboralar. Asosiy tushunchalar va iboralar matn tarkibidagi asosiy semantik va hissiy yukni o'z ichiga oladi.
Kalit so'zlarni tanlash semantik koagulyatsiyaning birinchi bosqichidir, materialni semantik siqish. Reja tuzish qobiliyati "asosiy fikrlar", "semantik davrlar" ni aniqlashda ko'p yordam beradi. Reja matndan, haqiqatdan faktga, fikrdan fikrga o'tadigan yo'lga o'xshaydi. Yaxshi reja matnning asosiy mazmunini aniq ifodalaydi va uni idrok qilish va xotirada saqlash uchun qulay qiladi. Har xil rejalar mavjud.
Birinchi oddiy reja turishub hali. Matnga asosiy savollarni berib, ularni asosiy muammolari bilan tanishtirib, biz savollar rejasini olamiz, bunday rejaning bandlari savol belgisi bilan ham, unsiz ham yozilishi mumkin. Tezis biz allaqachon rejani aytib o'tganmiz, tezis rejasini savol rejasidan olingan savollarga javob berishga harakat qilib olish mumkin. Tezis rejasining taklif qilingan fikrlarini nominativ konstruktsiyalarga aylantirib, biz olamiz nominativ rejasi. Nominal reja tezis kabi savollarga javob bermaydi, balki shunchaki chaqiradi, matnning asosiy muammolarini shakllantiradi, ya'ni bu eng aniq.
Rejaning qiziqarli shakli tezisning o'zgartirilishi va nominativ bo'lib, unda rejaning fikrlari matnda iqtiboslar ko'rinishida taqdim etilganida. Agar matn katta badiiy ahamiyatga ega bo'lsa, ushbu shakl eng mos keladi.
Rejani tuzishning yana bir usulini ajratishimiz mumkin - asorat. Oddiy reja dastlabki o'qish paytida tuziladi, bunda asosiy fikrlar matnning tanlangan semantik qismlari soniga qarab belgilanadi. Keyinchalik ikkita usul mumkin: guruhlash yoki tafsilot.
Birinchi usul batafsil sodda rejani tayyorlashni o'z ichiga oladi (yangi boshlanuvchilar uchun deyarli har bir xatboshiga amal qilishingiz mumkin). Matnni tashkil etadigan qoidalar, syujetlar, faktlarning bunday ro'yxati sizga umumiy sarlavhalar ostida tegishli guruhlarni guruhlash to'g'risida ma'lumot beradi.
Ikkinchi usul - bu fikrlarni keyinchalik batafsil bayon qilish bilan qisqa oddiy rejani tuzish. Bu yoki boshqa usulni tanlash sizning individual ta'lim xususiyatingizga bog'liq.
Aslida, ushbu texnikalarning barchasi biz klasterlar qurishda foydalanganimiz bilan bir xil. Rejani tuzish nafaqat matnni tushunishga yordam beradigan ish usuli, balki tushunish natijasidir: matnni tushunmasdan, hatto "ideal o'quvchi" ham reja tuza olmaydi.
O'qilgan matnlarni rejalashtirish kerakmi yoki yo'qmi degan savol, o'quvchilar vaqtincha resurslar, matnlar bilan ishlash ko'nikmalari va hokazolarga tegishli, ya'ni ular matnlar bilan mustaqil ishlash jarayonini pedagogik qo'llab-quvvatlash san'atiga tegishli.
Xulosa. O'qilganlarni tushunish va tushunishga qaratilgan bir xil vazifalar uchun bu mahorateslatma oling. Tezislar rejasi, klaster, kontseptual jadval - bularning hammasi mavhumlikning o'ziga xos shakllari.Xulosa (Lat. Conspectus - sharh) - qisqa yozma bayonot yoki biror narsaning mazmunini yozib olish (ma'ruzalar, munozaralar, munozaralar va boshqalar). Qaydni yozib olishning natijasi yozuv bo'lib, u darhol yoki bir muncha vaqt o'tgach olingan ma'lumotni kerakli to'liqlik bilan tiklashga imkon beradi. Afsuski, bizning o`quvchilarimizning oz qismi notalarni chinakam oqilona qilish qobiliyatiga ega. Tekshirish bu murakkab va o'ziga xos jarayon: tinglash (tinglash) yoki o'qish bilan yozish bilan birlashadi va bu kombinatsiya mexanik ravishda yuzaga kelmaydi. Yozuvlardan oldin ma'lum ma'lumotlarga ishlov beriladi. Tekshiruvchi matnni qisqartirish orqali o'zi uchun kerak bo'lmagan ma'lumotni shunchaki olib tashlamaydi, balki uni qayta ishlatishga imkon berish uchun ma'lum ma'lumotni «buzadi». Kerakli (yangi, muhim) asosiy ma'lumot, kontur yozuvi, materialda tez yo'naltirilganligi, bo'shliqni topishi natijasida hosil bo'ladigan hajmni kamaytiradi (buning uchun har xil aqliy operatsiyalarni o'zlashtirish kerak). Ehtiyoj, ma'lumotning qiymati nisbiy qiymatdir, bu shaxsning shaxsning bilimiga bog'liq. Biroq, uning izolyatsiyasi ratsional rejalarni o'rganishning eng muhim qismidir.
Matnda qayd qilinadigan quyidagi yozuv shakllarini ajratishimiz mumkin:
1. To'liq mavhum reja shaklida chiziq yozuvlari.
2. Matnli qo'shimchalar bilan klaster (diagrammaning boshqa shakli) qurish.
3. Mavzuning jadval jadvalini qurish, masalan, savol-javob shaklida.
4. Ikki bosqichli to'plam. Uning birinchi qismi matnni o'qib bo'lgandan keyin, ikkinchisi matndagi barcha vazifalarni bajargandan so'ng to'ldiriladi.
5. Referat signallari asosida referat qurish. Bunday mavhumni qurish mantig'i vizualizatsiya istagi, rasmlar orqali ma'nolarni ifodalashga asoslangan. Ko'p sonli so'zlar, chizmalar, sxemalar, belgilar o'rniga bunday mavhumga joylashtiriladi. Shunday qilib, biz ushbu matnga mos yozuvlar signallarini olamiz va uzoq vaqt tushunarsiz matnni zerikarli qayta yozish o'rniga - qisqa va qiziqarli mos yozuvlar signalining tezkor dizayni.
Yo'naltiruvchi signallar (OS) - bu matnni original ishlashi, unda materialning tarkibi belgilar yordamida kodlangan bo'ladi:
kalit so'zlar, iboralar;
kulgili rasmlar;
belgilar
aylanishlar.
Biron bir to'plamni tuzish yoki qilmaslik, yana siz o'zingiz ishlab chiqqan tarbiyaning individual uslubiga tegishli. Shubhasiz, agar o'quvchi kelajakda umuman mavjud bo'lmaydigan matn bilan ishlayotgan bo'lsa (kitob egasiga qaytarilishi kerak, bunday hajmli ma'lumotni siqilmagan shaklda saqlash mantiqsiz), unda kompendium shoshilinch zaruratdir. Biznikiga o'xshash vaziyatda, o`quvchilar barcha zarur ishlarni olib boradigan o'quv kitoblariga individual kirish huquqiga ega bo'lganda, yozuvlarni yozish jarayoni matnning grafik belgisi bilan almashtirilishi mumkin. Bunday markalash shakllariga quyidagilar kiradi: ostiga chizish, ta'kidlash, maxsus piktogrammalar bilan belgilash va boshqalar. Matnli ma'lumot bilan ishlaydigan ustalar hatto barqaror nomlar va sharhlarni oladigan ikkita usulni ixtiro qildilar.

“YOZMA BAHSLAR” metodi

Bu metod o’quvchilarga o’quv xonasidagi tengdoshlari bilan birgalikda shu onda jamoatchilik fikrini to’lqinlantirayotgan mavzularda muloqotlarni rejalashtirish imkonini beradi. Uslub o’quvchilarning berilgan mavzu sohasidagi bilimlarini chuqurlashtirish sharoitini yaratish, munozara madaniyatini o’rgatish va o’z fikrini asoslash qobiliyatini rivojlatirishga xizmat qiladi.
Bu metoddan foydalanishda o’qituvchi o’quvchilarni baholash uchun asos xizmatini o’tovchi ajoyib materialga ega bo’ladi. Yozma bahslar uslubiyoti bunday muloqotlarni o’quv xonasidagi barcha o’quvchilar ishtirokida yozma shaklda o’tkazish imkonini beradi.