С. Я. Маршак Введение Сущность и назначение воспитательной работы

Формы корректирования семейного воспитания:
1. Индивидуальные .беседы с родителями (об изменении климата семьи, отношения к ребенку, обстоятельств жизни ребенка).
2. Посещение родителями учебных занятий (открытые уроки для родителей в целях ознакомления с педагогическими требованиями школы к ученику).
3. Просьбы педагога (письменные или устные указания, переданные через детей, на возможные способы улучшения условий или дополнительных средств для развития ребенка).
4. Задания детям, которые можно выполнить вместе с родителями (рисунки, поделки, домашние стенгазеты, домашние стихи, лабораторная работа в условиях домашней кухни).
5. Семейное интервью (опрос всех членов семьи по какому-либо ценностному вопросу для сопоставления со своим собственным мнением).
6. Психологические тренинги (проводятся психологом).
7. Социально-психологические игры (во время родительских собраний, на специальных занятиях, на праздниках в форме веселого состязания).
8. Памятки для родителей (по конкретным вопросам помощи ребен­ку в обучении и воспитании как вхождению в культуру).
9. Благодарность родителям (может быть оформлена в виде официальной грамоты или диплома от администрации школы).
Итог реализации функции корректирования семейного воспитания — единое поле воспитательного пространства, благоприятное изменение атмосферы семейного окружения ребенка.
Единое воспитательное поле создается и в том случае, если родите­ли приобщаются к реальной практической жизнедеятельности детей в школе. Это составляет суть третьего направления взаимодействия пе­дагога и родителей — практической совместной деятельности детей и родителей, которую организует педагог.
Совместная деятельность детей и родителей стирает грань между школой и семьей. Ребенок видит единые отношения в школе и семье, где все живут по общечеловеческим нормам.
Организуя совместную деятельность, мы даем возможность детям увидеть реальные отношения родителей к ценностям.
Формы взаимодействия детей и родителей:
1. Туризм (совместные походы, поездки, экскурсии, путешествия).
2. Посещение эстетических объектов (выставок, музеев, театров).
3. Коллективные дискуссии (обсуждение общих проблем).
4, Выпуск газет, журналов., летописи (творчество детей и родите­лей: стихи, рассказы, сказки, очерки, басни).
5. Совместные классные собрания (посвящены решению насущных вопросов и проблем детей, класса).
6. Конкурсы («Бабушкина каша», «Мамы и девочки», «Папа, мама, я — спортивная (читающая) семья», «А ну-ка, дедушки (бабушки)!», «Умелые руки» (состязания по практическим жиз­ненно важным умениям между детьми с судейством родителей)).
7. Праздники («День семьи», «Праздник братика или сестрички», «На балу у Барсика и Мурки», «День именинника», «Праздник чая»).
8. Веселая ярмарка (продажа изделий, изготовленных детьми и их родителями — чаще всего благотворительная).
9. Гостиная (музыкальная, театральная, поэтическая, где свои та­ланты показывают дети и родители).
10. Работа «Наш школьный двор» (работа по благоустройству двора школы).
11. «Календарь всех наших праздничных дат» (составляется и вы­вешивается в классе с указаниями дней рождения всех родителей и де­тей, а также педагогов).
12. «Юбилеи наших родителей» (торжественное поздравление юбиляров).
13. Родительский рейд «Чем я могу помочь?» (письменное или уст­ное сообщение о надобности в свободных сильных руках с указанием срока востребованности рабочих рук).
14. Выставка «Наша родословная» (составление схемы семейной родословной с последующим КТД «Моя родословная»).
Результат совместной деятельности детей и родителей — улучше­ние социально-психологического климата школы и семьи.