Chuqur o'rganish O'quv bosqichining maqsadi dastlabki "qo'pol" mahoratni aniq, batafsil ishlab chiqilgan darajaga etkazishdir. Chuqur o`rganish jarayonida harakatlarni shu qadar takomillashtirish kerakki, malaka keyinchalik mukammal harakatni o`zlashtirish mahoratiga aylanadi. Agar dastlabki mashg'ulotlar asosan harakatning asosiy texnikasini o'zlashtirishdan iborat bo'lsa, ikkinchi bosqichda uning tafsilotlari chuqur o'zlashtiriladi va takomillashtiriladi.
Chuqur o'rganish bosqichi murakkab harakat harakatining individual harakatlarining vaqtinchalik, fazoviy va kuch xususiyatlarini takomillashtirish bilan tavsiflanadi.O'rganilayotgan vosita akti sifatini yaxshilashga umumiy tendentsiya bilan harakat buzilishlari ko'proq namoyon bo'ladi va ko'proq sodir bo'ladi. ko'pincha mashg'ulotlar boshida. Harakat ko'nikmalarini takomillashtirish natijasida dinamik vosita stereotipi shakllanadi, u yanada mustahkamlanadi va bir vaqtning o'zida takomillashtiriladi. Natijada korteksning tizimli faoliyati vosita harakatining erkin bajarilishini belgilaydi. Uning qismlarini avtomatlashtirish mavjud bo'lib, ular boshqalardan oldin o'rganilib, sezilarli o'zgarishlarsiz takrorlanadi, shuning uchun ular mustahkamlanadi. Ammo paydo bo'lgan tizimli tabiat dastlab ichki va tashqi tartibning turli sabablari bilan osonlikcha buziladi: darslar orasidagi uzoq tanaffuslar natijasida, harakat imkoniyatlarini joriy etish bilan, o'quvchilarning jismoniy va ruhiy holatining o'zgarishi bilan va boshqalar. sabablar.
Chuqur o'rganish bosqichining davomiyligi vosita harakati tuzilishining murakkabligiga, o'quvchilarning umumiy va maxsus tayyorgarligiga, noto'g'ri reaktsiyalarning barqarorligiga, asabiy faoliyat turiga bog'liq.
Didaktik Treningning ikkinchi bosqichidagi vazifalar quyidagilardan iborat:
harakatlarning naqshlarini tushunishni chuqurlashtirish ;
2) rivojlanishga erishish va. o'rganilayotgan harakat texnikasi tafsilotlarini aniqlashtirish;
bir butun sifatida vosita harakatining aniq, erkin va yagona bajarilishiga erishish .
Chuqur o`qitish bosqichida o`qitish metodikasi quyidagi xususiyatlar bilan tavsiflanadi.
Talabalarning ongi va faolligining roli ortib bormoqda. Ustida. Bu bosqichda ularga o'rganilgan harakatlarning qo'llanilishining qonuniyatlari va shartlari to'g'risida imkon qadar to'liq bilim berish, ularni texnika va ish natijalarini chuqur tahlil qilishga undash kerak. Yana mukammal mahoratning shakllanishi vosita harakatining ko'plab tafsilotlarini amalga oshirish zarurati va vosita hissiyotlarini mustaqil ravishda baholash qobiliyatini rivojlantirish bilan bog'liq .
. Harakatlar amplitudasining ortishi bilan ularni kosmosda baholashning aniqligi yaxshilanadi, ammo vaqtinchalik ko'rsatkichlarni baholashning aniqligi pasayadi. Harakatlarning kichik amplitudalari va qisqa vaqtlar ortiqcha baholanadi, kattalari esa kam baholanadi. Harakatlarning bir vaqtning o'zida bajarilishi bilan ularning nisbiy qiymatlari mutlaq qiymatlarga qaraganda aniqroq qabul qilinadi. Vaqtni sub'ektiv baholash hissiy tajribalarga ham bog'liq.
takomillashtirish mashqlarni amaliy bajarish bilan birlashtirilgan ideomotor mashg'ulotlar bilan ham yordam beradi . Ongli ravishda qo'zg'atilgan vosita ko'rinishlari nafaqat harakatlarning shaklini o'zlashtirishga yordam beradi, balki
harakatlarning aniqligiga va boshqa fazilatlarga o'rgatish ta'siriga ega. Chuqur o'rganish bosqichida ko'rinish , bir tomondan, ilgari idrok etilgan tasvirlarni batafsil tasvirlaydigan, ikkinchi tomondan, chuqurlashtirilayotgan umumiy tushunchalarni konkretlashtiradigan shunday usul va usullarni tanlash bilan ta'minlanadi. Bu bosqichda harakatni va uning alohida tomonlarini bevosita namoyish qilish bilan bir qatorda kinomateriallar, diagrammalar, grafikalar, uch o`lchamli dummilar va boshqa ko`rgazmali qurollardan keng foydalaniladi. Talabalar o'zlarining signalizatsiya vositalaridan, birinchi navbatda kinesteziyadan foydalangan holda harakatlarni boshqarishga odatlanishlari kerak.
o'rganish bilan qulaylik va individuallashtirish vazifalarning uzluksizligi va har bir o'quvchi tomonidan materialni o'zlashtirishning o'ziga xos xususiyatlarini hisobga olgan holda qo'shimcha mashqlarni joriy etish bilan ta'minlanadi . Dissektsiya qilingan mashq usuli yordamchi rol o'ynaydi va faqat qisqa vaqt ichida qo'llaniladi. Bu yerda detallarni butunlik fonida o'zlashtirish maqsadga muvofiqdir. O'qitishning ikkinchi bosqichida ular vosita harakati texnikasining asosiy variantini o'zlashtirishni davom ettiradilar. Bu asosiy variantni yaxshiroq farqlash uchun o'zgaruvchan vazifalarni kiritish imkoniyatini va ba'zan zaruratni istisno qilmaydi:
Chuqur o'rganish bosqichida jismoniy fazilatlarning maksimal namoyon bo'lishi uchun mo'ljallangan vosita harakatlarini o'rgatishda ular funktsional imkoniyatlarni to'liqroq safarbar qilishni rag'batlantiradilar, ammo
texnika buzilmasligi uchun shunchalik sa'y-harakatlarni amalga oshiradilar va harakat darajasi qat'iy individuallashtirilgan.
Chuqur o'rganish bosqichida tizimlilik tamoyilini amalga oshirish bir qatorda ham, butun dars davomida takrorlash sonining asta-sekin ortib borishi bilan tavsiflanadi. Ilg'or o'rganish mashg'ulotlar o'rtasida boshlang'ich ta'limga qaraganda ko'proq vaqt oralig'ida amalga oshirilishi mumkin, bu sizga o'quv jarayoniga yangi materialni kiritish imkonini beradi .
