|
9. Talabalarga masalaning yechilishini tekshirishni o‘rgatish
Tekshirish - bu masalani yechishning yakuniy bosqichi bo'lib, buning natijasida dastlabki uch bosqichda olingan masala savoliga berilgan javobning to'g'riligi isbotlanadi, topshiriq talabining to'liq va to'g'ri bajarilishi asoslanadi.
O'quvchilarga muammolarni o'rgatish uchun muammolarni hal qilishni tekshirish usullarini (usullarini) tanlash haqida gapirishdan oldin, masalaning echimini tekshirish va o'z-o'zini nazorat qilish o'rtasidagi bog'liqlikni aniqlash kerak ko'rinadi.
96
LGD ning tarkibiy qismi. Bu ehtiyoj quyidagi holatlar tufayli yuzaga keladi.
Tadqiqot maqsadiga muvofiq, matnli muammolarni hal qilishni o'rgatish bo'yicha ishlab chiqilgan metodologiya kichik yoshdagi o'quvchilarning LE ni shakllantirishga yordam berishi kerak, shuning uchun uning tarkibiy qismlari, masalan, o'zini o'zi boshqarish va o'zini o'zi qadrlash. Asosiy maqsadi muammoni hal qilish bo'lgan sub'ektning faoliyatida, ya'ni. topshiriq haqidagi savolga javob olish (uning talablarini bajarish), yechimni tekshirish ushbu faoliyatda o'z-o'zini nazorat qilish akti sifatida ishlaydi, uning borishi va natijasini tegishli baholash uchun asos bo'lib xizmat qiladi. Binobarin, bolalarga tekshirish usullarini o'rgatish muammoni hal qilish faoliyatining tarkibiy qismi sifatida o'z-o'zini nazorat qilishni shakllantirish vositasidir (bu tarbiyaviy emas). Shu sababli savol tug'iladi: Muammoni hal qilishdan asosiy maqsad bo'lgan amaliy faoliyatning tarkibiy qismi sifatida o'z-o'zini nazorat qilishni shakllantirish o'quvchilarning bilim olish komponenti sifatida o'z-o'zini nazorat qilishni shakllantirishda qanday rol o'ynaydi? Bunga javobni faqat muammoning yechimini tekshirish va UDda o'z-o'zini nazorat qilish o'rtasidagi bog'liqlikni aniqlash asosida topish mumkin.
Keling, nazorat (o'z-o'zini nazorat qilish) va baholash (o'z-o'zini baholash) harakatlari bilan yakunlangan matnli muammolarni hal qilishni o'rgatishda UDning yaxlit harakatini tahlil qilaylik.
Maktab o'quvchilari o'quv maqsadini qabul qilsinlar: "Mulohaza yuritish orqali muammoning echimini izlashni o'rganish (o'rganish)" savoldan ma'lumotlargacha. Unga erishish uchun matnli topshiriq (topshiriqlar) va tegishli ta’lim harakatlari tanlandi (EAni shakllantirishning eng yuqori bosqichlarida bu tanlov talaba tomonidan mustaqil ravishda, quyi bosqichlarda esa o‘qituvchi yordamida amalga oshiriladi).
Tegishli o'quv faoliyatini amalga oshirayotganda, ya'ni. tegishli ta’lim muammolarini yechishda yechim topishning tegishli usulini o‘zlashtirish sifatini nazorat qilish, o‘quvchilar ongida shakllangan sxemalarning ko‘rib chiqilgan yo‘l bilan yechim topishi to‘g‘riligini nazorat qilish zarur. Har qanday nazorat - natija va faoliyat kursining qandaydir moddiy shaklda yoki sub'ektning ongida mavjud bo'lgan ma'lum bir modelga bog'liqligi (A.V.Zaxarova, A.K.Markova va boshqalar). Ko'rib chiqilayotgan holatda, bunday namuna o'rganilayotgan usul bo'yicha yechim rejasini topishning umumlashtirilgan sxemasidir. Ammo bu sxemani o'zlashtirish talabalarga muammolarni hal qilish qobiliyatini o'rgatishning istiqbolli maqsadidir. Ta'limning dastlabki bosqichlarida bunday maqsadga erishish uchun faqat ma'lum darajada yaqinlashish mumkin.
o'rganishning ushbu bosqichida talabalar ongida muammoni hal qilish rejasini izlash uchun umumlashtirilgan sxemaning namunasi mavjud emas. Bunday holda, UDning tegishli aktida o'z-o'zini nazorat qilish kerak
97
bilvosita, masalan, muammoni hal qilish rejasini izlash bosqichida shakllangan faoliyat usulidan foydalanish va keyinchalik yechimning to'g'riligini tekshirish. Agar talaba muammoni to'g'ri hal qilgan bo'lsa, unda ma'lum darajada ishonch bilan tan olish mumkinki, u (talaba) boshqariladigan faoliyat usuliga (ba'zi darajada) egalik qiladi - rejani qidirish usuli. Bunday o'z-o'zini nazorat qilishni amalga oshirish nafaqat matnli topshiriqlarning nazorat funktsiyalarini amalga oshirishga, balki talabalarning ushbu funktsiyalardan xabardor bo'lishiga yordam beradi, bu ularning topshiriqlarni nazorat qilish vositasi sifatida mustaqil ishlatishlari uchun zarur shart-sharoitlarni yaratadi.
Yuqorida aytilganlar bizga xulosa qilish imkonini beradi: talabalarga muammoni hal qilishni tekshirishni o'rgatish talabalarda muammoni hal qilishning tegishli bosqichini bajarish qobiliyatini rivojlantirish uchun ham, (matnli muammolarni hal qilishni o'rganish orqali) o'zini o'zi nazorat qilish va o'zini o'zi qadrlashni shakllantirish uchun zarurdir. talabalarni o'rganishning tarkibiy qismi sifatida.
Ammo shuni ta'kidlash kerakki, o'z-o'zini nazorat qilishning SD komponenti sifatida shakllanishi nafaqat muammoning echimini tekshirishni o'rganish bilan bog'liq. Muayyan ta'lim maqsadi bilan UD aktida o'z-o'zini nazorat qilish muammoning echimini tekshirish asosida emas, balki amalga oshirilishi mumkin.
Masalan, o'quvchilarning faolligi "topshiriq uchun rasm chizishni o'rganish" ta'lim maqsadi bilan belgilansin. Ushbu maqsadga erishish darajasini nazorat qilish va baholash uchun muammoni hal qilishning hojati yo'q. Kerakli murakkablikdagi vazifa uchun chizma yaratish, uning vazifa mazmuniga muvofiqligini va yechim topish uchun "qulaylik" ni baholash kifoya. Shu sababli, SD ni shakllantirishga yo'naltirilgan o'qitishda o'z-o'zini nazorat qilishning tarkibiy qismi sifatida shakllanishi kichik yoshdagi o'quvchilar nafaqat tekshirish usullarini o'zlashtirganlarida, balki muammolarni hal qilish qobiliyatining barcha tarkibiy qismlarini o'zlashtirganlarida sodir bo'ladi.
Biroq, bu SD komponentlari sifatida o'z-o'zini nazorat qilish va o'z-o'zini baholashni rivojlantirishga eng katta ta'sir ko'rsatishi mumkin bo'lgan vazifalarni qanday tekshirishni o'rganishdir. Tekshirish usullarini o'zlashtirish, tugallangan yechimning sifatini baholash mezonlari - bu o'z-o'zini nazorat qilish va o'z-o'zini baholashni o'zlashtirish amaliy faoliyatning tarkibiy qismi sifatida, shaxsiy xususiyat sifatida o'zini o'zi nazorat qilish va o'zini o'zi baholashni shakllantirish mavjud. . Bunday mahorat LGDning tarkibiy qismi sifatida o'z-o'zini nazorat qilish va o'zini o'zi qadrlashni rivojlantirish uchun yaxshi asos yaratadi.
Keling, bolalarga o'rgatish maqsadga muvofiq bo'lgan muammolarni hal qilishni tekshirish usullarini tanlashni amalga oshiramiz (UDni shakllantirishda), biz ularni o'qitish metodikasini tavsiflaymiz.
Bunday tanlovning asosiy mezoni talabalarning tekshirish usulidan mustaqil ravishda foydalanish imkoniyati bo'lishi kerak.
98
matn muammosini hal qilishda natija va (yoki) o'z faoliyatining borishini nazorat qilish. Keling, bu fikrni tushuntirib beraylik.
Do'stlaringiz bilan baham: |
