|
Yechim rejasini topishmuammo mazmunini tushunish asosida yechim rejasini tuzish tartibidir. Yechim rejasini izlash usuli muammoni birlamchi tahlil qilish usuli bilan belgilanadi.
Matnli masalalarni arifmetik yechish rejasini topishning barcha asosiy usullarini birinchi sinfda o‘quvchilarga tanishtirish mumkin. Biroq, faqat "savoldan ma'lumotlarga" va "ma'lumotlardan savolga" og'zaki mulohazalar yordamida qidirishni o'rganish kirish usulida o'tkazish uchun etarli. Birinchi sinf o'quvchilarini o'qitishda eng katta e'tibor o'quvchilarda mavzu va grafik (geometrik) modellar bo'yicha yechim rejasini izlash qobiliyatini shakllantirishga qaratilishi kerak.
munosabatning ahamiyati bilan bog'liqlik "ko'proq (kam) tomonidan…» birinchi sinf matematika kursida bolalarga munosabatlarning og'zaki topshirig'ini ajratib, yechim izlash qobiliyatini o'rgatish tavsiya etiladi.
zarur arifmetik amallarni shu asosda tanlash. Keyingi sinflarda bunday mashg'ulotlar davom etmoqda.
Yechim rejasini izlashning tegishli usullarini o'zlashtirish samarali bo'ladi, agar ushbu usullarning har biri o'qituvchi tomonidan tashkil etilgan va bolalar tomonidan qabul qilingan tegishli ta'lim maqsadiga yo'naltirilgan tadbirlar orqali talabalar tomonidan maxsus va ongli ravishda o'zlashtirilishi mavzusiga aylansa, ya'ni. UD tashkiloti orqali.
86
8. Muammolarni yechish usullari va shakllari, ularni talabalarga o'rgatish
Muammoni hal qilishning uchinchi bosqichi - bu yechimni amalga oshirish, ya'ni birinchi ikki bosqichni amalga oshirish natijasida belgilangan rejani amalga oshirish. Uchinchi bosqichni amalga oshirishni hal qilish usuli va uni amalga oshirish shakli orqali tavsiflash mumkin. Ammo buning uchun "muammoni hal qilish usuli" va "muammoni hal qilish shakli" tushunchalarining mazmunini aniqlashtirish kerak.
Avvalo, biz quyidagilarni ta'kidlaymiz. Bir qarashda, muammoni hal qilishning uchinchi bosqichini tavsiflash uchun "yechimni amalga oshirish usullari" yoki "yechim rejasini amalga oshirish usullari" tushunchalaridan foydalanish kifoya qiladi. Biroq, biz ataylab muammoni hal qilish usulining kengroq tushunchasini oldik. Buning sababi shundaki, qabul qilingan bosqichlarni tushunishda muammoni hal qilish usuli yechim rejasini bajarish yo'lini anglatadi.∗, dastlabki ikki bosqichdan keyin tuzilgan. Shu sababli, yechimni bajarish usullaridagi farqlar - bu operatsiyalarni bajarish "texnikasi" dagi farqlar (bu operatsiyalar muammoni hal qilish jarayonidan ko'ra ko'proq tavsiflanadi) va echimni bajarish shaklidagi farqlardir. Muammoni hal qilishning turli shakllari bo'yicha trening biz tomonidan keyinroq ko'rib chiqiladi.
Ma'lumki, masalani yechishga o'rgatish va matnli masalalarni boshqa maqsadlarda qo'llashda maktab o'quvchilarini yechishning turli usullari bilan tanishtirish, o'qitish maqsadiga mos keladigan usullarni tanlash qobiliyatini shakllantirish katta ahamiyatga ega. Xuddi shu muammoni hal qilish usullaridagi farqlar biz uchun yechim rejalaridagi farqlar tufayli yechimni hal qilish usullaridagi farqlar sifatida tushuniladi va shuning uchun
birinchi ikki bosqichning bajarilishidagi farqlar.Ushbu bo'limda yechim usuli kontseptsiyasini ko'rib chiqish, yechim rejalaridagi farqlar yechimni bajarish bosqichida eng aniq namoyon bo'lishi bilan bog'liq.
Masalani yechish metodi tushunchasi fanning turli sohalarida, xususan, psixologiya, kibernetika, matematika, matematika o`qitish metodikasi fanlarida qo`llaniladi. Biroq, bu kontseptsiyaning umumiy qabul qilingan ta'rifi yo'q.
G.A. Ballar [5, p. 66] muammoni hal qilish usulini operatsiyalar tizimi sifatida belgilaydi, uning bajarilishi "ta'minlaydi (yoki ta'minlay oladi)).
Yechim rejasi deganda vazifa ma'lumotlari yoki ularning predmeti, grafik modellari bilan operatsiyalar ro'yxati tushuniladi, bu vazifa savoliga javob olish uchun ushbu operatsiyalarni bajarish kerak bo'lgan ketma-ketlikni ko'rsatadi.
87
muammoning yechimi". Agar ushbu operatsiyalar tizimi qaror qabul qiluvchining ixtiyorida bo'lsa, u muammoni hal qilish vositalariga tegishlidir. (O'sha yerda) N.G. Alekseev [2] yechim usuli tushunchasini vazifalari bilan farq qiluvchi vositalar guruhlari oʻrtasidagi bogʻliqlik deb hisoblaydi. G.P. Shchedrovitskiy [130, b. 91] "a) mahsulot g'oyasi, b) boshlang'ich material, v) vositalar va d) aqliy faoliyat mahsulotlari" ni hal qilish usuli tarkibiga kiradi. M.L. Smulson [112, p. 18-19], “yechim usuli” va “yechim strategiyasi” tushunchalarining yaqinligiga ishora qilib, ikkinchisini “qoidalar tizimi: 1. Muammo bayonida berilgan ob’ektlarni o’zgartirish (keng ma’noda); 2. Muammoni hal qilish vositasi sifatida jalb qilingan ob'ektlarni o'zgartirish; 3. Mumkin bo'lgan o'zgarishlarning ustuvorligini belgilash».
Yechim usulini tavsiflashda nomlari keltirilgan mualliflar turli terminologik apparatlardan foydalanadilar va tahlil qilinayotgan tushunchaning ma’lum darajada turli tomonlarini tavsiflaydilar. Ularning umumiy qo'llanilishi - bu yechim vositasi tushunchasi.
1982 yilgacha uslubiy adabiyotlarda biz yechim usuli tushunchasining ta'rifini topa olmadik. 1982 yilda, [123] da biz xususiyatlarning o'z ish ta'rifini berdik, ular mavjud bo'lganda ikkita yechim yo'li (ikkita yechim) turli xil echim usullari deb atash mumkin. Eritma usuli (usullari), eritmaning turli usullari atamalari keng tarqalgan
bir xil muammoning bir-biridan farq qiladigan bir nechta echimlarini ko'rib chiqishda intuitiv darajada lyatsya.
Yechish usuli kontseptsiyasini belgilashni maqsad qilmasdan, biz matnli muammolarni hal qilishni o'rganish bilan bog'liq holda uning ma'nosini aniqlaymiz.
Uslubiy adabiyotlarda mavjud bo'lgan muayyan matn muammolarini hal qilishning turli usullarining tavsiflarini tahlil qilib, biz shunday xulosaga kelamiz.
matn muammosini hal qilish usuli tushunchasi ko'p bo'lgan suv
Do'stlaringiz bilan baham: |
