С. Е. Шишиов томонидан компетентликнинг қуйидаги таърифлари келтирилган

С.Е. Шишиов томонидан компетентликнинг қуйидаги таърифлари келтирилган: ­ таълим олувчининг ўзлаштирган назарий билимлари, амалий тажрибалари, қадриятларга муносабатлари ва қизиқишларига асосланган умумий компетентлилик; ­ назарий ўзлаштирилган билимлар ва вужудга келадиган вазиятлар ўртасидаги тўғри ва қайтар алоқани ўрната билишга қобилиятлилик.	S.E. Шишов дает следующие определения компетенции: общая компетентность, основанная на знаниях, опыте, ценностях и наклонностях, приобретенных в процессе обучения; умение устанавливать связи между знаниями и ситуациями
Бугунги кунда мамлакатимиз узлуксиз таълим тизимига жадал суръатлар билан жорий этилаётган компетентли ёндашув ўзида жаҳонда рўй бераётган интеграциялашув ва мобиллашув жараёнларининг глобал тенденцияларини акс эттиради [282, 288, 296]. Унда асосий эътибор таълим муассасалари, шу жумладан умумий ўрта таълим мактаблари битирувчиларини бўлажак касбий фаолиятга тайёрлашнинг амалий жиҳатларига, ўқувчиларда мустақил таълим олиш компетенцияларини ривожлантиришга қаратилган. Компетентли ёндашув таълимни шахсга йўналтирилган ёндошув асосида ташкил этишга имкон беради, асосий эътибор эса унинг эришган таълимий ютуғларининг сифатига қаратилади [105, 107]. Таълимий ютуғлар бу оддий таълим олувчи томонидан тўпланадиган маълумотлар жамламаси эмас, балки унинг келажакда турли хил ҳаётий ва касбий вазиятларда ишлай олишга қобилиятлигидир.	Грамотный подход отражает глобальные тенденции интеграции и глобализации мировой экономики [282, 288, 296]. Особое внимание уделяется практическим аспектам подготовки специалистов к учебной деятельности, повышению роли самостоятельной работы студентов в их проектной и исследовательской деятельности. Компетентный подход отражает прагматические и личные аспекты обучения с особым вниманием к результатам обучения [105, 107]. При этом результат обучения - это не набор данных, а умение человека работать в разных ситуациях
Бугунги кунда мактаб таълимини ривожлантиришнинг асосий йўналишларидан бири бу компетентли ёндашув ҳисобланади. Чунки, замонавий мактаб битирувчисидан нафақат у ёки бу кўринишдаги амалий ҳатти-ҳаракатларни бажаришга оид кўникма ва малакалар, балки касбий ва шахсий сифатларнинг йиғиндисидан иборат бўлган компетентлилик талаб этилади [119].	Грамотный подход считается одной из основ совершенствования школьного образования. Сегодня это требует не только профессиональных навыков, но и сочетания профессиональных и личных качеств, таких как профессиональные навыки, социальная этика, умение работать в команде и инициативность [11].
Компетентли ёндашув асосида ташкил этилган машғулотларда таълим олувчиларнинг ўқув ютуғлари шаклланган таянч, фанга оид ва касбий компетенциялар кўринишида ифодаланади.	В контексте компетентного подхода результаты обучения выражаются на языке компетенций.
Бу эса ўз навбатида, эришиладиган ўқув мақсади, ўқитувчи томонидан очиб бериладиган мазмун, фойдаланиладиган методлар ва ўқитиш шакллари ҳамда таълим олувчи томонидан йиғиладиган таълим натижаларини белгилайди. Умумий ўрта таълимнинг янги русумдаги давлат таълим стандарти ва компетенциявий ёндашувга асосланган умумтаълим фанлари бўйича ўқув дастурларини мактаб таълими амалиётига жорий этиш педагогик ва ахборот-коммуникация технологияларидан фойдаланишни кўзда тутади олади [276]. Компетентли ёндашув замонавий мактаб таълимини ривожлантиришда муҳим стратегик аҳамиятга эга бўлиб, ўқувчиларнинг дарс ва дарсдан ташқаридаги мустақиллиги ва фаоллигини белгилайди. Бунинг учун эса, ўқувчиларда умумий ўрта таълим давлат таълим стандартида акс эттирилган таянч, фанга оид ва бошқа компетенцияларни шакллантириш орқали динамик ўзгарувчи муҳитга тезкор мослаша оладиган битирувчини тайёрлашга шарт-шароит яратилиши керак.	Это изображение определяет цель, содержание, методы, формы обучения и результаты обучения. Внедрение основных образовательных программ на основе государственного образовательного стандарта и компетентностного подхода к общему среднему образованию предполагает использование новых 12 12 160 образовательных технологий [276]. Описывая грамотный подход, важно отметить, что он имеет стратегическое значение в современном школьном образовании, делая упор на вовлеченность учащихся в инновационную деятельность. С этой целью формирование у студентов межкультурных, общих и профессиональных компетенций направлено на интерактивную и практическую деятельность, позволяющую готовить выпускников в динамично меняющейся социально-экономической и профессиональной среде
улар таълим олувчилар томонидан ўқув, амалий ва бошқа фаолиятларни амалга оширишга имкон беради [276]. Таянч, фанга оид ва бошқа турдаги компетенциялар етарли даражада шаклланган мактаб битирувчиси ахборот кўлами кескин ошаётган бугунги шароитда ўзига келгуси ҳаёти ва касбий фаолиятида керак бўладиган билимларни мустақил ўзлаштиришга интилади [17, 19].	связаны со способностью человека жить и работать в открытом гражданском обществе и универсальны для различных видов деятельности [276]. Человек с компетенциями стремится к будущему, ориентированному на самостоятельное обучение, обучение на протяжении всей жизни [17, 19].
ҳам ҳар бир инсонннинг кундалик турмуш тарзига шиддат билан кириб келмоқда ва шунинг учун ҳам компьютер ва унинг асосий ҳамда қўшимча қурилмалари, тармоқ технологиялари билан ишлаш компетенцияларига эга бўлиш бугунги кунда ҳар қандай замонавий касб эгаси учун ҳаётий заруриятга айланмоқда. Бу эса ўз навбатида, мактабда барча умумтаълим фанлари каби информатика ва ахборот технологиялари фанини ўқитишнинг улардан фарқли, аммо айнан унинг ўзига хос қуйидаги муҳим хусусиятларини эътиборга олишни тақозо этади: Бир томонидан, ўқувчиларнинг компьютерларга қизиқиши юқорилиги сабабли ушбу фанни ўқитиш, бошқа умумтаълим фанларига нисбатан осон, шуниндек дарсликлардаги ўқув материалларини ўқувчилар тез ўзлаштириб олиш имкониятларига эга. Компьютер экранида дарс жараёнида ўқитувчи томонидан намойиш этиладиган турли хил ўқув ўйинлари, мультимедиа технологиясининг имкониятлари ўқувчиларни компьютерли оламга кенгроқ жалб этади, уларда фанни ўрганишга нисбатан мойиллик ва қизиқишни оширади. Бошқа томондан эса анъанавий ёндошувнинг мавжуд дидактик имкониятлари эса информатика ва ахборот технологиялари умумтаълим фани бўйича машғулотларни сифатли тарзда ташкил этишга имкон бермайди. Информатика ва ахборот технологияси умумтаълим фанининг яна бир ўзига хос хусусияти-бу унинг ўрганиш обьекти бўлиб ҳисобланган замонавий компьютерларнинг деярли барча фаолият соҳаларида қўлланилиши ҳисобланади. Бу эса ўз навбатида, информатика ва ахборот технологиялари умумтаълим фани бўйича дарсларида ўқувчиларда таянч, бевосита ахборот ва ахборот технологиялари фанига оид ҳамда касбий компетенцияларни шакллантириш учун қуйидаги муҳим масалаларни ҳал этишни тақозо этади [1, 5]. 1. Мактаб амалиётида информатика ва ахборот технологиялари умумтаълим фани бўйича ўқув жараёнини ўқувчилар ўзларига керакли бўлган, аммо ўқув дастурида ўзлаштириш кўзда тутилмаган ўқув материалларини Интернет ёки бошқа манбалар орқали мустақил қидириб топа оладиган тарзда ташкил этиш. Бундай шароитда ўқувчиларда фаоллик, мустақиллик, электрон ахборот таълим муҳитида эркин ҳаракат қилиш каби бир қатор муҳим шахсий сифатларни шакллантириш эҳтиёжи юзага келади. 2. Шу нарса яққол аёнки, ахборот-коммуникация технологиялари бугунги кунда жуда тез суръатларда ривожланмоқда, унинг дастурий ва техник таъминоти эса ҳам шакл, ҳам мазмун жиҳатдан доимо равишда ўзгариб турибди. Таълим олцувчилар, шу жумладан мактаб битирувчилари бундай ўзгаришларни билиши, янгиланаётган дастурий ва техник таъминотлардан хабардор бўлиши мақсадга мувофиқ бўлиб ҳисобланади. Бу эса ўз навбатида, ўқувчиларда ўз-ўзини шакллантириш ва ривожлантиришга, мустақил таълим олишга бўлган ҳаётий эҳтиёжни пайдо қилишни тақозо этади. 3. Ахборот - коммуникация технологияларини ўрганиш жараёнини ҳам амалий, шунингдек ҳам тадбиқий нуқтаи назардан ташкил этиш лозим. Бу эса ўз навбатида турли хил ўқув ва касбий масалаларни ҳал этишга имкон берадиган, ўз амалий фаолиятини амалга оширишнинг воситаси сифатида компьютерга нисбатан ўқувчиларнинг нуқтаи назарини шакллантиришни тақозо этади. Ўқувчиларда шаклланадиган бундай нуқтаи назар эса ўз навбатида, турли хил педагогик дастурий воситалар орқали аниқ бир ўқув ёки касбий вазифани ҳал қилишнинг оптимал воситалари ва усулларини танлашни кўзда тутади. Шунинг учун ҳам мактаб ўқувчиларида масаланинг қўйилишини тўғри шакллантириш кўникмасини ва миалакасини, шакллантирилган масалани ҳал қилиш бўйича амалга ошириладиган амалий фаолиятни режалаштириш, натижаларни таҳлил қилиш каби шахсий сифатларни шакллантиришни талаб этилади. 4. Бугунги кунда ахборот-коммуникация технологиялари ёрдамида ҳал этиладиган кўпгина муаммолар (веб-саҳифаларини ишлаб чиқиш, маълумотлар базаларини яратиш, босма нашрлар макетини тайёрлаш ва бошқалар) индивидуал, яъни алоҳида олинган бажарувчи эмас, балки уларнинг бутун бир гуруҳи, шакллантирилган жамоа тарздан томонидан самарали ҳал этилмоқда. Бу эса улардан индивидуал тарзда, шунингдек алоҳида олинган гуруҳда ёки шакллантирилган жамоада ишлаш кўникмасини, малакасини талаб этади. Информатика ва ахборот технологиялари фани бўйича дарсларда ва дарслардан ташқари машғулотларда шаклланадиган таянч ва касбий компетенциялар эса ўқувчи шахсининг ўз-ўзини ривожлантириш, ўз-ўзини такомиллаштиришнинг муҳим воситаси бўлиб хизмат қилади.	а навыки работы с компьютером необходимы любому профессионалу. Это, в свою очередь, требует от школы учитывать специфику преподавания информатики и информационных технологий. С одной стороны, преподавать этот предмет, вероятно, легче, чем другим предметам. Компьютерные игры, Интернет, электронный чат, электронная почта, компьютерные мультимедийные возможности привлекают студентов в компьютерный мир и повышают их интерес к изучению предмета. С другой стороны, при изучении информатики и информационных технологий очевидно, что сегодня традиционного подхода недостаточно. Еще одна особенность общеобразовательного предмета по информатике и информационным технологиям заключается в том, что его можно использовать практически во всех сферах человеческой деятельности, 12 12 22 38 38 38 161 в любой профессии. Это, в свою очередь, требует решения следующих важных вопросов для формирования компетенций в области информатики и информационных технологий, в том числе развития компетенций в области управления информацией [1, 5]. 1. Образовательный процесс в области информатики и информационных технологий должен быть организован таким образом, чтобы студенты могли самостоятельно находить и изучать информацию, которую они не смогли освоить в рамках учебной программы. В такой среде необходимо развивать у учащихся важные личные качества, такие как независимость, способность учиться самостоятельно, способность ясно и свободно передвигаться в СМИ. 2. Информационные технологии развиваются очень быстро, а их программное и аппаратное обеспечение постоянно меняется. Желательно знать о таких изменениях, узнавать новое в создаваемом программном и аппаратном обеспечении. Поэтому необходимо формировать у студентов потребность в саморазвитии и самостоятельном обучении. 3. Изучение информационных технологий носит практический и прикладной характер. Необходимо сформировать у студентов представление о компьютере как о средстве работы, помогающем решать различные задачи. В связи с этим необходимо выбрать оптимальные средства и методы решения той или иной задачи с помощью различного программного обеспечения. Следовательно, необходимо развивать у студентов личные навыки, такие как умение правильно формулировать проблему, планировать действия по ее решению, анализировать результаты, критически оценивать и понимать, что цель была достигнута. 4. Сегодня комплекс проблем, которые можно решить с помощью информационных и коммуникационных технологий, невозможно решить индивидуально. Такие задачи, как создание веб-сайтов, верстка базы данных, верстка печатных публикаций и другие, эффективно решаются целой группой разработчиков. Следовательно, необходимо развивать у студентов практические навыки, такие как работа в команде, планирование общественной деятельности, разделение работы для достижения общей цели и, наконец, представление своей работы. Как и в других предметах, знания и навыки в области информатики и информационных технологий необходимы не только для достижения целей, но и как важный инструмент для личного саморазвития, самосовершенствования и самопонимания. Изменение целей приводит к изменению методов обучения.
Шунинг учун ҳам ўқувчида ахборот саводхонлик тушунчасидан фарқли равишда кенгроқ маънони англатадиган, яъни замонавий компьютер техникаси ва технологиялар билан ишлай олиш, ахборотларни таҳлил қила оладиган ва ундан мақсадли фойдаланиш кўзда тутилган ахборот билан ишлаш компетенцияларини ривожлантириш зарур.