Роль генетических и средовых факторов в развитии интеллекта: история, состояние и ПерсПективы

Значение лонгитюдных исследований. 
лонгитюдные исследования, позволяющие 
непосредственно проследить возрастные 
изменения психологических характеристик 
и природу этих изменений, немногочис-
ленны. наиболее известные – колорадское 
исследование приемных детей (сар) [39] и 
луиcвилльское близнецовое исследование 
(lts) [43].
сар – это лонгитюдное исследование 
развития поведения, проведенное на при-
емных детях. лонгитюд был начат в 1975 
году и охватывал приемных детей и их 
приемных и биологических родителей. У 
детей ежегодно измеряли интеллект с по-
мощью соответствующих возрасту проб. 
первоначально выборка сар насчитывала 
245 приемных семей и 245 обычных семей в 
контрольной группе. В 1999 г. выборка сар 
состояла из 129 приемных детей в возрасте 
16 лет и их приемных и биологических ро-
дителей. контрольная группа включала в 
себя 125 обычных семей . 
lts было начато Фолкнером в 1957 году 
В lts близнецов тестировали каждые три 
месяца в течение первого года жизни. на 
второй и третий годы жизни тестирование 
проводилось с шестимесячными интер-
валами, с 4-летнего до 9-летнего возраста 
– ежегодно, далее следовали срезы в 15 лет 
и в зрелом возрасте. В 1983 году выборка 
lts состояла из 494 пар близнецов в воз-
расте от 3 месяцев до 15 лет. с 1963 г. вы-
борка постоянно пополнялась, и каждый 
год в нее включались 25–35 пар. несмотря 
на это, исследование каждый год несло по-
тери, как и любой лонгитюд. В исследова-
нии оценивали интеллект близнецов (ис-
пользовалась шкала Бейли в младенческом 
возрасте, wPPsi – в возрасте 4,5 и 6 лет и 
wisC – в более старшем возрасте) начиная 
с первого года жизни.
анализ данных луисвилльского близ-
нецового исследования продемонстриро-
вал, что влияние наследственности моно-
тонно возрастает от 1 года к 6 годам (в 1 
год – 10%, в 2 года – 16%, в 3 года – 18%, в 4 
года – 24%, в 5 лет – 38%, в 6 лет – 54%). В 7 
лет генетические влияния уменьшаются до 
50%, в 8 и 9 лет – до 34 и 36%, соответствен-
но, а в 14 лет снова возрастают до 68% [43]. 
следует отметить, что генетические и 
средовые влияния могут осуществляться 
при помощи нескольких механизмов. Во-
первых, генетические и средовые факто-
ры могут оказывать длительное влияние с 
самых первых моментов жизни (действие 

---

с.Б. малых
36
Теоретическая и экспериментальная психология • 2011 • Т. 4 • № 3
общих факторов). этот механизм подра-
зумевает, что за непрерывность развития 
отвечают одни и те же генетические или 
средовые факторы. Во-вторых, генетичес-
кие и средовые воздействия могут быть 
специфичными для определенного возрас-
та и оказывать влияние на интеллект толь-
ко на данном этапе онтогенеза. изменчи-
вость интеллектуального развития может 
объясняться такими возрастно-специфи-
ческими факторами. наконец, может отме-
чаться симплексообразная непрерывность 
генетических и средовых влияний [2, 12]. 
В этой симплексообразной непрерывности 
присутствуют как влияния, характерные 
только для данного возраста, так и эффек-
ты, «переходящие» от одного возраста к 
другому, следующему за ним. иными сло-
вами, более ранние влияния могут перехо-
дить от одного момента к другому, а новые 
влияния – «вступать в игру» в каждом из 
этих случаев. Данные, повторно собран-
ные на одних и тех же испытуемых, часто 
обнаруживают эту симплексную структу-
ру корреляций между измерениями, про-
веденными в разные сроки. В частности, 
найдено, что корреляции наиболее высоки 
между соседними моментами времени и 
закономерно уменьшаются по мере увели-
чения расстояния между ними. 
В генетике развития поведения сущес-
твует одна тонкость – это формулирование 
моделей, описывающих этиологию вариа-
тивности когнитивного развития. Филипс 
и Фалкер [32] разработали модель, осно-
ванную на представленной ранее квази-
симплексной модели [12], которая позволя-
ла разделить действие трех существующих 
механизмов (специфичного для момента 
времени, общего фактора и симплекса). 
эта модель была использована для анализа 
данных, полученных в нескольких проек-
тах. Данные сар, относящиеся к возрастам 
1, 2, 3, 4 и 7 лет, были дополнены данными, 
полученными на близнецах в возрасте 1, 
2 и 3 лет в макартуровском лонгитюдном 
исследовании близнецов (malts) [35] и 
исследовании близнецов раннего возраста 
(tiP) [9]. оказалось, что лучше всего по-
лученные данные описывала симплексная 
модель с привходящими возрастно-спе-
цифическими факторами. это означает, 
что генетическая вариативность, перво-
начально проявившаяся в возрасте 1 года, 
продолжает обнаруживаться по крайней 
мере вплоть до 7 лет (точнее, в возрасте 2, 
3 и 7 лет, за исключением 4 лет) совмест-
но с новой генетической вариативностью, 
отличной от изначального генетическо-
го влияния. что касается общей среды, то 
адекватная модель показала влияние на iQ 
только одного общего фактора с одинако-
выми факторными нагрузками в каждом 
из возрастов. результаты лонгитюда сви-
детельствуют о том, что эффекты общей 
среды вносят свой вклад только в непре-
рывность. картина относительно разли-
чающейся среды прямо противоположна. 
В случае различающейся среды влияния 
были специфичны для каждого момента 
времени, что означает, что развитие ин-
теллекта, по крайней мере, частично, обус-
ловлено этими эффектами. Тем не менее 
тенденция к увеличению влияния наследс-
твенности носит нелинейный характер.
анализ этих же объединенных данных 
колорадского исследования приемных де-
тей (CaP), исследования близнецов раннего 
возраста (tiP) и макартуровского лонги-
тюдного исследования близнецов (malts) 
был проведен л. кардоном с соавт. [7]. они 
нашли, что показатель наследуемости со-
ставлял 0,55 в 1 год, 0,68 – в 2 года, 0,59 – в 3 
года, 0,53 – в 4 года и 0,52 – в 7 лет. Та же тен-
денция к снижению генетических влияний в 
возрасте около 7 лет выступила более явно в 
другом анализе объединенных данных CaP, 
tiP и malts. В этой работе значение пока-
зателя наследуемости для наиболее адекват-
ной модели возрастало от 0,53 в 1 год до 0,57 
в 4 года, затем упало до 0,43 в 7 лет, а затем 
снова возросло до 0,74 в 9 лет [29]. 
генетический анализ развития интел-
лекта на возрастном этапе от 5 до 7 лет был 
проведен на нидерландской выборке [3]. 
результаты этого лонгитюдного исследова-

---

роль генетических и средовых факторов в развитии интеллекта: история, состояние и перспективы
37
Теоретическая и экспериментальная психология • 2011 • Т. 4 • № 3
ния подтверждают данные, полученные на 
американской выборке, и свидетельствуют 
об усилении генетических влияний в ходе 
развития (от 27% в 5 лет до 62% в 7 лет) и 
соответственно об уменьшении влияния 
систематической среды. причем, резуль-
таты двумерной генетической модели по-
казывают, что ковариация iQ между 5 и 7 
годами в большей части обьясняется ста-
бильностью генетических факторов (64%) 
и в меньшей – стабильностью системати-
ческой среды (36%).
однако показатели наследуемости, по-
лученные у нидерландских близнецов, в 5 
лет были низкими (27%) по сравнению с 
полученными в большинстве других иссле-
дований [7, 43]. Заниженные показатели 
наследуемости, полученные в нидерланд-
ском исследовании 5-летних детей, имеют 
отношение к времени начала школьного 
обучения, поскольку в нидерландах дети 
идут в школу в 5 лет. Данные по 7 годам го-
ворят об усилении генетических влияний, 
которые достигли значений, полученных 
на американской выборке (50%). 
результаты генетического анализа пси-
хометрического интеллекта на российской 
выборке [1, 22] показали достаточно су-
щественное влияние генетических факто-
ров на изменчивость психометрического 
интеллекта, причем в ходе развития влия-
ние этих факторов усиливается, тогда как 
влияние внутрисемейной среды уменьша-
ется (табл. 3). 
прослеживание когнитивного разви-
тия детей от 6 лет до 16 лет на российской 
выборке подтвердило наличие общего ге-
нетического фактора в индивидуальных 
различиях iQ, появляющегося в возрасте 
6 лет и сохраняющего свое действие до 16 
лет. В шесть лет влияние генетических фак-
торов оказалось достаточно выраженным 
(45%), тогда как в 7 лет влияние генетичес-
ких факторов резко уменьшалось до 20%, а 
влияние систематической среды, наоборот, 
увеличилось. В ходе дальнейшего развития 
влияние генетических факторов на измен-
чивость iQ увеличивается (от 42% в 13,5 лет 
до 57% в 16,5 лет), а влияние систематичес-
ких средовых факторов уменьшается (37 и 
30%, соответственно). обращает на себя 
внимание факт резкого снижения оценок 
наследуемости в 7 лет на фоне постепенно 
увеличивающихся генетических влияний. 
мы обнаружили, что в период между 6 и 7 
годами доля генетических влияний снижа-
ется, а общесредовых – возрастает. на наш 
взгляд, это может быть связано с началом 
школьного обучения, предъявляющим но-
вые требования к познавательной деятель-
ности детей. 
сравнение профилей умственного раз-
вития детей дает похожую картину: так, 
корреляции профилей показателей интел-
лекта детей, участвующих в луиcвилль-
ском исследовании, равны 0,87 для мЗ 
близнецов и 0,65 для ДЗ близнецов (от 3 до 
6 лет); 0,81 (мЗ) и 0,66 (ДЗ) – для возрастов 
6–8 лет [43].
сходные данные были получены в 
чешском лонгитюдном исследовании 
(drabkova h., 1992) [10]. До 4 лет в рабо-
те было отмечено небольшое превышение 
внутрипарного сходства мЗ близнецов 
над ДЗ. после 4 лет сходство ДЗ близнецов 
уменьшается, что приводит к увеличению 
показателя наследуемости: в 6 и 7 лет он 
превышает величину 0,50.
лонгитюдные исследования приемных 
детей в сравнении с близнецовыми иссле-
дованиями демонстрируют более проти-
воречивые результаты относительно роли 
генотипических и средовых факторов в 
детерминации интеллекта. Тем не менее 
данные, полученные в целом ряде исследо-
ваний приемных детей, также свидетель-
ствуют об увеличении с возрастом роли 
генотипа в индивидуальных различиях по 
показателям интеллекта, хотя величины 
показателей наследуемости в этих иссле-
дованиях оказываются ниже, чем в близ-
нецовых работах (loehlin J.C. et al, 1989 
[21]; Cardon l.r, et al., 1992 [7]; fulker d.w. 
Cherny s.s. , Cardon l.r., 1993 [15].
наиболее интересные данные получе-
ны в колорадском лонгитюдном исследо-

---

с.Б. малых
38
Теоретическая и экспериментальная психология • 2011 • Т. 4 • № 3
Таблица 3