1
|
|
Ўқув-тарбия ишлари бўйича директор ўринбосарининг бутун иш фаолиятини асосан нечта гуруҳга бўлиш мумкин?
|
|
1
|
5 гуруҳга
|
|
2
|
6 гуруҳга
|
|
3
|
7 гуруҳга
|
|
4
|
8 та гуруҳга
|
2
|
|
Педагоглар жамоасининг ўқув-тарбия соҳасидаги фаолиятига раҳбарликнинг нечта йўналиши мавжуд?
|
|
1
|
4 та
|
|
2
|
6 та
|
|
3
|
7 та
|
|
4
|
8 та
|
3
|
|
Ўқитувчилик касбини ривожлантиришни асосий омили нимада?
|
|
1
|
Ҳар бир ўқитувчининг ўз дунёқарашига
|
|
2
|
Иқтисодий ривожланишида
|
|
3
|
Сиёсий ривожланишида
|
|
4
|
Маънавий-маърифий ривожланишига
|
4
|
|
Ўқитувчи меҳнатини баҳолашнинг асосий мезони қайси жавобда тўғри кўрсатилган?
|
|
1
|
Ўқувчиларнинг ўзлаштириш даражаси
|
|
2
|
Турли семинар ва конференцияларга сўзга чиқишига қараб
|
|
3
|
Педагогик ўқишлар, турли кўрик танловларда иштирок этишлигига қараб
|
|
4
|
Дарсда кўргазмали қурол ва техник воситалардан қанчалик фойдаланганлигига қараб
|
5
|
|
Қуйидагилардан қайси бири Вазирлар Маҳкамасининг таълим соҳасидаги ваколатларига киради?
|
|
1
|
Давлат таълим стандартларини тасдиқлаш
|
|
2
|
Таълим муассасаларининг Уставларини рўйхатга олиш
|
|
3
|
Ўқув-ўқув-методик адабиётларини нашр этишни ташкил этиш
|
|
4
|
Педагог ходимларни малакаси ва қайта тайёрлашни ташкил этиш
|
6
|
|
Мактаб жамоасига раҳбарлик қилишда бамаслаҳат (коллегиал) кенгашни таъминлаш учун нечта шартга риоя қилинади?
|
|
1
|
5 та шартга риоя қилинади
|
|
2
|
3 та
|
|
3
|
4 та
|
|
4
|
2 та
|
7
|
|
Ходим бутун иш кун давомида, сабабсиз неча соат ишда бўлмаслиги, ишни қолдирди деб ҳисоблаш мумкин?
|
|
1
|
Уч соатдан ортиқ бўлган тақдирда
|
|
2
|
Бутун иш кунининг икки соатида
|
|
3
|
Бутун иш кунининг ярмида
|
|
4
|
Бир соатга
|
8
|
|
Педагог ходимларнинг тоифасини аниқлашда нимага таяниб иш кўрилади?
|
|
1
|
Низомда кўрсатилган мезонларга қараб иш кўрилади
|
|
2
|
Тайёрланган услубий қўлланмаларнинг сонига қараб
|
|
3
|
Олимпиада ишларига фаол иштирок этганлигига таяниб
|
|
4
|
Педагогик иш стажига таяниб
|
9
|
|
Болаларнинг қонуний ҳуқуқларини ва манфаатларини ҳимоя қилиш, уларнинг таълим-тарбия олишлари учун ким жавобгар ҳисобланади?
|
|
1
|
Ота-оналар ёки Қонуний восийлар
|
|
2
|
Маънавий, маърифий ва тарбиявий ишлар бўйича директор ўринбосари
|
|
3
|
Мактабдаги ҳуқуқ таълими ўқитувчиси
|
|
4
|
Мактаб директори, синф раҳбарлари
|
10
|
|
Табақалаштириб ўқитиш деганда сиз нимани тушунасиз?
|
|
1
|
Ўқув фанага, бирон-бир касбга қизиқувчан, иқтидорли ва қобилиятли болаларни бир жойга тўплаб ўқитиш
|
|
2
|
Синфдаги мавжуд ўқувчилардан, яхши ўқийдиган, ўрта миёна, қолоқ ўқувчиларга ажратиб ўқитиш
|
|
3
|
Айнан битта синфдаги ўқувчиларни табақалаштириб ўқитиш
|
|
4
|
Синфдаги ўғил ва қизларни ажратиб ўқитиш
|
11
|
|
Ўқув-тарбия ишлари бўйича директор ўринбосари фаолиятидаги ҳал қилувчи омилни аниқланг
|
|
1
|
Ижодкорлик, тадбиркорлик, бунёдкорлик
|
|
2
|
Методик маҳорат
|
|
3
|
Касбий маҳорат, адолатлик
|
|
4
|
Касбий маҳорат, адолатлилик
|
12
|
|
Ўқув-тарбия ишлари бўйича директор ўринбосарларининг маънавий етуклиги қандай хусусиятларига кўра белгиланади?
|
|
1
|
Ахлоқий, тарбияланганлик, юқори савиядаги билим
|
|
2
|
Иқтисодий, сиёсий билимдонлиги
|
|
3
|
Ташаббускорлик, илғорлик, тарбияланганлик
|
|
4
|
Маданий-маърифий етуклигига кўра
|
13
|
|
Бола ривожланишидаги асосий ёш босқичлари қайсилар?
|
|
1
|
Бошланғич таълим
|
|
2
|
Умумий ўрта таълим
|
|
3
|
Ўрта махсус таълим
|
|
4
|
Олий таълим
|
14
|
|
Ота-оналар ёки уларнинг қонуний вакилларининг бола тарбиясидаги вазифалари нималардан иборат деб ҳисоблайсиз?
|
|
1
|
Болаларнинг маьнавий баркамол ва жисмоний соғлом бўлишлари учун иқтисодий ва ижтимоий муҳитни яратиш
|
|
2
|
Таълим олувчиларни маънавий-маърифий тарбиялашнинг самарали услубларини ишлаб чиқиш
|
|
3
|
Тайёрланган кадрларнинг миқдори ва сифатига нисбатан давлат талабларини ишлаб чиқиш
|
|
4
|
Таълим соҳасини тубдан ислоҳ қилиш
|
15
|
|
Педагог кадрларнинг сиёсий билимларидан ташқари яна қандай жиҳатларига эътиборни қаратиш лозим?
|
|
1
|
Ишнинг сифат ва самарадорлигига
|
|
2
|
Талабчанлиги, қаттиқ қўллиги
|
|
3
|
Илмий, услубий мақолаларининг нашр этилганлигига
|
|
4
|
Малакасини ўз вақтида ошириб борганлигига эътибор қаратилади
|
16
|
|
Раҳбарлик услуби учун қандай принциплар ўринли бўлишини қуйидаги қаторлардан бирини кўрсатинг
|
|
1
|
Ташаббускорлик, юксак жавобгарлик, демократизм сиёсий онглилик, жамоатчиликни ҳис этиш
|
|
2
|
Сиёсий онглилик, жамоатчилик, юксак жавобгарлик
|
|
3
|
Жамоатчилик, юксак жавобгарлик
|
|
4
|
Демократизм, жамоатчилик, сиёсий онглилик
|
17
|
|
Мактаб раҳбари ўз ходимлари билан қандай муносабатда бўлганда иш натижалари ижобий бўлиши мумкин?
|
|
1
|
Аниқ буйруқ ва кўрсатмалар бериб, уларни моддий ва маънавий жиҳатдан рағбатлантириб борганда
|
|
2
|
Ҳар бир ходимга шахсий вазифа бермасдан, уларнинг ҳар бирини ишини назорат қилиб борганда
|
|
3
|
Ўз ходимларига моддий ёрдам кўрсатиб, қаттиққўл бўлганда
|
|
4
|
Фақат буйруқ бериб иш тутганда иш натижалари ижобий бўлиши мумкин
|
18
|
|
Педагоглар жамоасининг ўқув-тарбия соҳасидаги фаолиятига раҳбарликнинг нечта йўналиши мавжуд?
|
|
1
|
4 та
|
|
2
|
6 та
|
|
3
|
7 та
|
|
4
|
8 та
|
19
|
|
Ўқитувчилик касбини ривожлантиришни асосий омили нимада?
|
|
1
|
Ҳар бир ўқитувчининг ўз дунёқарашига
|
|
2
|
Иқтисодий ривожланишида
|
|
3
|
Сиёсий ривожланишида
|
|
4
|
Маънавий-маърифий ривожланишига
|
20
|
|
Қуйидагилардан қайси бири Вазирлар Маҳкамасининг таълим соҳасидаги ваколатларига киради?
|
|
1
|
Давлат таълим стандартларини тасдиқлаш
|
|
2
|
Таълим муассасаларининг Уставларини рўйхатга олиш
|
|
3
|
Ўқув-ўқув-методик адабиётларини нашр этишни ташкил этиш
|
|
4
|
Педагог ходимларни малакаси ва қайта тайёрлашни ташкил этиш
|
21
|
|
Ота-оналар ёки уларнинг қонуний вакилларининг бола тарбиясидаги вазифалари нималардан иборат деб ҳисоблайсиз?
|
|
1
|
Болаларни мустақил фикрлашга ўргатиш, истиқлол ҳоялари ва миллий мафкурага садоқат руҳида тарбиялаш.
|
|
2
|
Таълим олувчиларни маънавий-маърифий тарбиялашнинг самарали услубларини ишлаб чиқиш
|
|
3
|
Тайёрланган кадрларнинг миқдори ва сифатига нисбатан давлат талабларини ишлаб чиқиш
|
|
4
|
Таълим соҳасини тубдан ислоҳ қилиш
|
22
|
|
Табақалаштириб ўқитиш деганда сиз нимани тушунасиз?
|
|
1
|
Ўқув фанига, бирон-бир касбга қизиқувчан, иқтидорли ва қобилиятли болаларни бир жойга тўплаб ўқитиш
|
|
2
|
Синфдаги мавжуд ўқувчилардан, яхши ўқийдиган, ўрта миёна, қолоқ ўқувчиларга ажратиб ўқитиш
|
|
3
|
Айнан битта синфдаги ўқувчиларни табақалаштириб ўқитиш
|
|
4
|
Синфдаги ўғил ва қизларни ажратиб ўқитиш
|
