Республикаси олий ва

rasm. Bu sodir bo'ladi o'qituvchilarda ijodkorlik sifatlar rivojlanish usullari

“Pedagogika tarixi”ning “Pedagogikaning umumiy nazariyasi va amaliyoti” fanidan (bu misollar mohiyatan shaxsiy ijodiyotni rivojlantirishga qaratilgan) ^{17 -bobidan misollar keltirish orqali bu usullardan foydalanish imkoniyati ochib beriladi.} yordam beradi:

1. 
   Гуруҳлаштириш. Методни қўллашда талабалар ўқув материалини мазмунан ёки унда фаол қўлланилаётган таянч тушунчалар асосида гуруҳларга ажратиб оладилар. Бу усул ўқув материалининг кичик бўлагида илгари сурилган ғояларни пухта ўзлаштириб олиш асосида навбатдаги бўлак матни билан ишлашга асосланади. Гуруҳлаштиришда дастлабки бўлак ўқув материали моҳиятини чуқур англамай туриб, кейинги бўлак матни билан ишлашга йўл қўйилмайди. Зарурият бўлса, ҳар бир бўлак материали талабалар томонидан қайта-қайта ўрганилади. Гуруҳлаштириш режа тузиш усули учун дастлабки асос бўла олади.
   

Таълим жараёнида талабаларда гуруҳлаштириш методини қўллаш кўникма ва малакаларини ҳосил қилишга эътибор қаратилди ва улар билан ҳамкорликда ишлаш асосида бир қатор мавзулар бўйича гуруҳлар шакллантирилди.



¹⁷ Турдиева М. Олий таълим муассасалари талабаларида педагогик тафаккурни шакллантириш. – Т.: Низомий номидаги ТДПУ, 2008. – 38-42-б.
Masalan , Mahmud Koshg‘ariyning pedagogik qarashlarini o‘rganishda butun o‘quv materialini quyidagicha guruhlash mumkin:
a) Mahmud Qo‘shg‘aridan “Devon lug'at turk" ta'sir va uning ommalashtirish tarixi ;
б) асарда билим олишнинг ижтимоий аҳамияти ва
билимли кишиларнинг шахси ҳақидаги қарашларнинг ёритилиши;
c) insoniyat fazilatlar haqida fikrlar ta'sir mohiyati ochildi uzatuvchi jihatlardan biri ekanligi;
d) mehmon va uning ijtimoiy pozitsiya ishda aks ettirish ;
e) ishda mulk va o'n munosabat masalalar bayonot yetuklik; g) xalq maqollarining asar mohiyatini ochishdagi roli

2. 
   Режа тузиш. Талабаларни ўзлаштирилаётган мавзу бўйича режа тузишга ундаш ва дастлабки кўникмаларни ҳосил қилиш улар томонидан ўқув материали моҳиятини чуқур англанишига замин яратади. Бинобарин, бу ҳолатда тингланаётган (ўқитувчи ҳикояси) ёки ўқилаётган (дарслик, қўлланма, ёрдамчи адабиётлар, Интернет материаллар ва бошқалар) ўқув материалини мантиқий равишда гуруҳларга ажратиш ва ҳар бир гуруҳга киритилган материалнинг туб мазмунини очиб беришга хизмат қилувчи ибораларни ажратиш талабадан барқарор диққат, мантиқий фикрлаш қобилиятига эга бўлишни тақозо этади.
   

Таълим жараёнида талабаларда режа тузиш кўникма ва малакаларини ҳосил қилишга ҳам эътибор қаратилди ва улар билан ҳамкорликда ишлаш асосида бир қатор мавзулар бўйича режалар тузилди.
Мисол учун: Муҳаммад Содиқ Қошғарийнинг педагогик қарашларини ўрганиш чоғида талабалар томонидан режанинг қуйидаги тарзда тузилиши мақсадга мувофиқдир:

1. 
   Muhammad Sodiq Qo‘shg‘ariy va uning “Odob as-solihin” ishning umumiy mazmuni.
   
2. 
   Ruxsat so'rang va salomlashish qoidalari .
   
3. 
   Uxlash sharoitlar va kiyinish madaniyat.
   
4. 
   Suhbat odobi.
   
5. 
   Эр-хотин муносабатлари мазмуни.
   
6. 
   Бемор ҳолидан хабар олиш қоидалари.
   
7. 
   Таъзия ва мусибат одоблари.
   
8. 
   Қабристонга бўлган муносабат.
   
9. 
   Зиёфат ва меҳмондорчилик одоблари.
   
10. 
    Ovqatlar madaniyat.
    
11. 
    Sayohat marsh odobi.
    
12. 
    “Odob as-solihin” ishingizdan bugun _ ijtimoiy-ma’naviy ahamiyati
    
1.