Республика илмий-амалий масофавий онлайн конференцияси

ИННОВАЦИОННЫЕ ТЕХНОЛОГИИ НА УРОКАХ РУССКОГО ЯЗЫКА И ЛИТЕРАТУРЫ КАК СРЕДСТВО САМОРАЗВИТИЯ ЛИЧНОСТИ
Машарипова Шоира ,
старший преподаватель кафедры методики преподавания языков
Хорезмского областного ЦППКРНО
Аннотация. В статье рассматривается роль инновационных технологий в учебном процессе, позволяющие активизировать мыслительную деятельность учащихся. Раскрыты основные цели инновационного обучения.
Ключевые слова: инновации, инновационное обучение, инновационные технологии
Annotation. The article discusses the role of innovative technologies in the educational process, allowing to activate students' mental activity. The main goals of innovative learning are revealed.
Keywords: innovation, innovative learning, innovative technologies
Реформы в области образования, происходящие в нашей стране, наряду с разработкой новых образовательных стандартов, введением новых учебных дисциплин, новых учебников и учебных пособий, вызвали потребность и в изменении методики преподавания школьных предметов.
Решению следующих задач направлены цели, намеченных в «Концепции развития системы народного образования Республики Узбекистан до 2030 года»:
- вхождение Республики Узбекистан в ряд первых 30 ведущих стран мира по рейтингу программы оценки учащихся Международного уровня PISA;
- совершенствование методики обучения, поэтапное внедрение принципов индивидуализации учебно-воспитательного процесса;
-внедрение современных информационно-коммуникационных технологий и инновационных проектов в сферу народного образования.
Из дидактики следует, что для непрерывного развития обучаемого и становления его как творческой личности все элементы содержания образования (знания, умения, навыки, опыт творческой и оценочной деятельности) должны быть им усвоены с установкой на перенос и активное использование. Поэтому цели и задачи, которые ставит перед собой образование, невозможно успешно решать только объяснительно-иллюстративными методами, ориентирующими учащихся на усвоение готовых знаний и применения их в жизни.
В настоящее время создаются инновационные технологии в образовании, построенные на исследовательском поиске ребенка, находящегося в процессе обучения.
Что же такое инновационное обучение и в чём его особенности?
«Инновация», т.е. «новшество», «новизна» как педагогический критерий в переводе с латинского означает «в новое». А это значит, что инновационный метод направлен на развитие способности ученика к самосовершенствованию, самопознанию, самостоятельному поиску решений, к совместной деятельности в новой ситуации.
Чтобы внедрить в практику технологию инноваций, необходимо владеть теоретическими основами данных методик или базовыми понятиями.
Современная наука об образовании приблизилась к тому моменту, когда возникла потребность в создании педагогических технологий, которые обеспечивают самое главное в образовательном процессе –развитие личности каждого учащегося, его активности. Необходимо создавать такие условия обучения, чтобы учащийся стремился получить новые результаты своей работы и в дальнейшем успешно применить их в практической деятельности. В этом плане ориентация на инновационные формы обучения способствует овладению знаниями, формированию творческой личности специалиста, способного к саморазвитию, самообразованию, инновационной деятельности, переходу от формального выполнения определенных заданий при пассивной роли учащегося к познавательной активности с формированием собственного мнения при решении поставленных проблемных вопросов и задач.
Основными целями инновационного обучения являются:
- развитие интеллектуальных, коммуникативных, лингвистических и творческих способностей учащихся;
- формирование личностных качеств учащихся;
- выработка умений, влияющих на учебно-познавательную
деятельность и переход на уровень продуктивного творчества;
- формирование качественных знаний, умений и навыков.
Эффективность инновационного обучения заключается в следующем:
- соответствие концепции гуманизации образования;
- преодоление формализма, авторитарного стиля в системе преподавания;
- использование личностно-ориентированного обучения;
- поиск условий для раскрытия творческого потенциала ученика;
- соответствие социокультурной потребности современного общества самостоятельной творческой деятельности.
Какие методы позволяют активизировать учебную деятельность учащегося?
В настоящее время методистами и учителями-практиками разработано немало инновационных методов и приёмов:
- неординарное начало урока литературы (эпиграф, загадка, музыкальная заставка, романс, видеофрагмент, слайд презентации с позитивным рисунком, создающим положительный настрой на работу и др.); Например, на практическом уроке, который построен на основе диалога с автором произведения, критиками, читателями, литературоведами по теме «И.С. Тургенев. Роман «Отцы и дети», решается проблемный вопрос о нигилизме. Рассуждение начинается с беседы об образе Базарова и как могут влиять убеждения на судьбы людей. Для самых активных участников беседы стремление решить проблему - стимул обращения к иным (книжным и электронным) источникам информации по проблеме, выходу в информационное пространство с целью поиска аргументов и доказательств, к расширению и углублению проблемы, к исследовательской деятельности;
- использование видеоматериалов и других компьютерных возможностей : создание презентации, составление видеороликов, иллюстрирование информационного и учебного материала),сообщения, рефераты, доклады; 
- применение на занятиях схем, опорных конспектов, таблиц, которые являются хорошими помощниками при изучении нового материала; 
- организация групповой деятельности (работа в парах, групповая работа постоянного и сменного состава). Так на уроках при изучении рассказов Василия Шукшина ставим цель: выявление идейно-тематического своеобразия произведения, использование художественных особенностей просторечия в языке.
- использование интерактивных форм обучения или их элементов: «Брейн-ринг», Мозговой штурм», «Интервью с различными персонажами», метод проектов, который становится наиболее популярным в современном образовании. Например, для создания информационного проекта учащиеся собирают информацию о заданном объекте, явлении с целью анализа, обобщения и представления в классе для обсуждения. Например, «Русские имена», «SMS как современный речевой жанр», «Из истории русской письменности», «О происхождении слов» и др.
Исследовательский проект по русскому языку является научной работой, может включать социологический опрос, эксперимент, выдвижение гипотезы с последующей ее проверкой, обсуждение полученных результатов. Например, «Неологизмы в современном русском языке», «Языковые ошибки на телевидении», «Жаргонная речь на страницах газет», « Великий, могучий русский язык», «Происхождение фразеологизмов» и др.
Интерес у учащихся вызывает выполнение творческих заданий эссе, лингвистическая сказка, создание сюжета видеофильма, кроссворда, небольшой фотовыставки, урок-конкурс). Дидактические игры «Отвечай и проверяй», «Верю – не верю», «Цветик- семицветик», «Найди пару», «Кто быстрее», «Прочти предложение», «Замени словечко», «Составь рассказ» и другие ускоряют мыслительный процесс и дают наибольший эффект при усвоении материала, создают условия для развития творческих способностей учащихся, формируют такой стиль общения, когда преподаватель находится не над группой, а внутри неё Проверка полученных знаний и умений учащихся в зачётной форме или урока с элементами соревнования, задания в виде тестирования, олимпиады, викторины, конкурсы также способствуют активизации мыслительной и творческой деятельности учащихся.
Следует отметить, что, делая выбор в пользу применения новых средств обучения, наилучших результатов можно достичь при системном подходе к выбору традиционных и инновационных технологий, при их разумном сочетании, дополнении друг друга и при правильном и грамотном управлении учителем, который должен постоянно совершенствоваться.