Reja: Qiyosiy pedagogika fanining maqsad va vazifalari

zamonaviy  xalqaro  tashkilotlar  yuzaga  kelishga  asos  bo’lganligi  qayd 

qilinadi. Jyulen ta’lim va tarbiya muammolariga juda qiziqar edi. 1810 

yilda Pastalotsining Iverdan (Xvetsariya)dagi tarbiya maskanini ziyorat 

qilgach, uning g’oyalarini jiddiy yoqlay boshladi.  

---

 

 

Jyulen 1848 yilda qashshoqlik va xor-zorlikda vafot etdi. Deyarli bir 

asrga  yaqin  vaqt  ichida  uning  publitsistik  va  ilmiy  merosi  esga 

olinmadi.  Faqat  1935  yilda  uning  «Qiyosiy  tarbiya  bo’yicha 

tadqiqotlarga  oldindan  eslatmalar  va  ocherk»  nomli  (1817)  kichik 

broshyurasining  Parijdagi  eski  kitoblar  do’koni  peshtaxtasidan 

tasodifan topiliShi uning ismi Xalq xotirasidan butunlay o’chib ketiShi 

oldini oldi.  Uning ijodiga qiziqishni qayta uygotadi.  

   Aynan  Shu  asarda  «qiyosiy  tarbiya»  va  «qiyosiy  pedagogika» 

atamalari  ilk  bor  qayd  qilingan.  Jyulen  fikriga  ko’ra,  qiyosiy 

pedagogika vazifasi Yevropada, keyinchalik esa butun dunyoda ta’lim-

tarbiyaning 

eng 

okilona 

tizimini 

yaratish 

maqsadida 

turli 

mamlakatlarning 

pedogogik 

tajribasini 

o’rganishdan 

iborat. 

Pedagogika ijobiy fanga aylaniShi uchun,- deb yozgan edi Jyulen,- turli 

mamlakatlarning dalillangan materiallari tahliliga asoslangan bo’lishi 

lozim.  Turli-tuman  dalillar  to’planiShi  tartibga  keltiriliShi  va  ularni 

tizimlashtirish  usullari  aniqlaniShi  zarur.  Bu  omillarsiz  pedogogik 

---

 

 

faoliyat  va  uning  natijalari  subektiv,  cheklangan  karashlarga, 

o’sayotgangan  avlod  ta’lim-tarbiyasi  bilan  Shugullanayotgan 

mutahassislar intikliklari va irodasiga boglik bo’lib kolaveradi.          

Jyulen  batafsil  ma’lumot  olish  maqsadida,  katta,so’rovnoma  (250 

dan  ko’proq  savollar)  tuzdi.  Bu  so’rovnoma  maktab  faoliyatining  turli 

jihatlariga  aloqador  edi.  So’rovnomani  Yevropaning  turli  davlat 

hokimiyatlariga  yuborishni  taklif    qiladi.  So’rovnomaning  ayrim 

savollarida miqdoriy va daliliy ko’rsatgichlar to’plash maqsadi ko’zda 

tutiladi.  (Masalan,  sinf  mashg’ulotlarining  kunlik  davomiyligi,  o`quv 

yili  necha  oydan  iborat,  imtixon  utkazish  tartibi  kanday,  turli  o`quv 

muassasalarida 

bitiruvchilarga 

kanday 

turdagi 

diplom 

yoqi 

shahodatnoma  beriladi  kabi).  Lekin  sezilarli  darajada  murakkab 

savollr ham mavjud bo’lib, ularga XXI asr boShida ham fanda munosib 

javob  topilmagan.  Ulardan  birini  keltiramiz.  «O`quvchilarning 

individual xususiyatlari hisobga oliniShi va aniqlaniShi kanday amalga 

oShiriladi? Mehnatsevar, itoatkor,lekin etarli layoqatga ega bulmagan 

---

 

 

bolalarning 

dars 

jarayonida 

aytarli 

mashakkatsiz