Редактор: А. Тилегенов Редколлегия ағзалары

МУҒАЛЛИМ ҲӘМ ҮЗЛИКСИЗ БИЛИМЛЕНДИРИЎ
89
Эшмуродов А .Ғ.
Қарши муҳандислик иқтисодиёт институти 
Таянч сўзлар: 
дифференциал, тенглама, математика, математик пакет, методика, differentsial, 
tenglama, amaliyot, texnika, Derive, Maple, Mathematica, MatLab, Mathcad, Maxima, Scilab.
Ключевые слова: 
дифференциал, уравнение, математика, практика, ориентация, обучение, 
методика, Derive, Maple, Mathematica, MatLab, Mathcad, Maxima, Scilab.
Key words: 
differential, equation, mathematics, practice, orientation, teaching, methodology.
Derive, Maple, Mathematica, MatLab, Mathcad, Maxima, Scilab.
ДИФФЕРЕНЦИАЛ ТЕНГЛАМАЛАРНИ АХБОРОТ
ТЕХНОЛОГИЯЛАРИ ЁРДАМИДА ЎҚИТИШДА МАТЕМАТИК
ПАКЕТЛАРНИ ҚЎЛЛАШНИНГ АҲАМИЯТИ
XXI асрда илм-фан ва техниканинг ривожланиши, инсонларнинг ахборотлаш-
тириш асрида чексиз ўсиб бораётган техникаларни ўрганишда, олий маълумотли 
кадрларни тайёрлашга юқори талабларни қўяди. Талабаларнинг билими сифати, 
уларнинг ижодкорлиги, фаоллиги, мустақиллигини ривожлантириш тарбиявий фао-
лият, ўқитувчи ва талабаларни қандай ўқитиш ва ўқитиш усулларидан педагогик 
жараёнда фойдаланадилар.
Математика фанини ўқитишда янги ахборот технологияларидан фойдаланишда 
уларнинг дидактик имкониятлари бошқа фан йўналишларини ўрганишдан кўра 
кенгроқ амалга оширилиши мумкин. Бунинг сабаби шундаки, ахборот технологи-
ялари математик компонентни ўз ичига олади, бу ўқувчилар учун компьютер ёрда-
мида математик фанларни ўрганиш жараёнида энг кўп сезилади.
Ҳозирда талаблар мутахассисларнинг касбий фазилатлари сезиларли даражада 
ошди. Таълим олий ўқув юртларида кўп қиррали ўқув жараёнининг фақат бир 
қисмидир, келажакдаги мутахассисни ривожлантириш ва тарбиялаш бир хил дара-
жада муҳимдир.
Бўлажак математика ўқитувчиси фундаментал тайёрлашда дифференциал 
курси муҳим рол ўйнайди. Тенгламаларни ўрганиш, мақсадларни шакллантириш, 
талаба илмий дунёқарашга эгалиги, математик маданият даражасини аниқлаш, 
услубий маданият, айниқса математикани ўқитишнинг амалий ва амалий йўналиши 
моҳиятини англаш, математик усулни ўзлаштириш каби таркибий қисмларда, 
моделлаштириш, ўқитишда мавзулараро алоқани амалга ошириш қобилияти каби 
тушунчалар ҳар бир ўқитувчида бўлиши муҳим ҳисобланади.
Ўқув дастурига кўра, дифференциал тенгламалар назариясида ўқув жараёнини 
ташкил этишнинг режалаштирилган шакллари маъруза ва амалий машғулотлардир.
Талабалар билан маърузаларда ўқув материалини кейинчалик ўзлаштириш учун 
асосий қоидалар, таърифлар ва терминлар ўқитилади. Амалий машғулот эса фанни 
чуқур ўрганиш учун мўлжалланган дарс тури ҳисобланади. Талабаларнинг амалий 
муаммоларни ўқитувчи билан биргаликда ҳал қилиш, олинган билимларни қўллаш 
орқали қобилиятларини ривожлантиришда муҳим рол ўйнайди.
Амалий дарсларнинг мақсади - маърузада олган билимларини кенгайтириш, 
батафсил баён этиш ҳисобланади.
Талабалар ўзларининг қобилиятларини, шахсий имкониятларини очиб бериш ва 

---