«разработка и использование нестандартных заданий по физике для учащихся общеобразовательных школ»

Практическая значимость
данной работы состоит в том, что 
современная физика основывается на нестандартных заданий. 
Научная новизна работы заключается в 
раскрытии содержания и 
сущности нестандартных заданий и его роль в развитии современной физики, 
а также его изучение в курсе физике общеобразовательной школы. 

---

7 
Глава I. СОДЕРЖАНИЕ КУРСА ФИЗИКИ В 
ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ ШКОЛАХ И ВАЖНОСТЬ 
НЕСТАНДАРТНЫХ ЗАДАНИЙ 
§
1.1. Использование современных педагогических технологий в 
формировании физических представлений у учащихся 
Учебно-исследовательская деятельность - один из методов современного 
обучения, который является одной из перспективных форм деятельности 
школьников в рамках современного образовательного процесса. 
Под исследовательской деятельностью учащихся сегодня понимается 
такая форма организации работы, которая связана с решением учащимися 
творческой, исследовательской задачи с заранее неизвестным результатом в 
различных областях науки, техники, искусства и предполагающая наличие 
основных этапов, характерных для научного исследования: постановку 
проблемы, ознакомление с литературой по данной проблематике, овладение 
методикой исследования, сбор собственного материала, его анализ и 
обобщение, выводы.
Как 
показывает 
опыт 
организации 
учебно-исследовательской 
деятельности учащихся в среднем звене (6-9 классах), учебно-
исследовательская деятельность способствует:

развитию интереса, расширению и актуализации знаний по физике 
школьной программы, развитию представлений о межпредметных связях (с 
математикой, биологией, химией, географией, историей и другими 
естественнонаучными предметами);

развитию интеллектуальной инициативы учащихся в процессе 
освоения основных и дополнительных образовательных программ;

созданию предпосылок для развития научного образа мышления;

освоению творческого подхода к любому виду деятельности;

---

8 

формированию установки на престижность занятий научной 
деятельностью, фундаментальными науками;

обучению информационным технологиям и работе со средствами 
коммуникации;

формированию развивающей образовательной среды для ребенка;

профессиональному самоопределению детей;

содержательной организации свободного времени детей;
В связи с этим в основу преподавания предметов физика следует 
положить методологические подходы, активизирующие исследовательскую 
работу учащихся. Уже многие годы в педагогической практике развивается 
целенаправленная работа по созданию системы различных форм и видов 
деятельности по ознакомлению и приобщению школьников к исследованиям 
природы.
Учитель способен организовать творческую работу учащихся на уроках, 
а также проводить в этом направлении специальные исследования. Эта 
деятельность позволяет указать основные условия, необходимые для 
развития творческих способностей школьников и рекомендовать пути 
решения этой задачи, оправдавшие себя на практике: 

Применение в учебном процессе методов, способствующих развитию у 
учащихся 
логического 
мышления, 
инициативы, 
активности 
и 
самостоятельности; особая роль в решении этой задачи принадлежит 
проблемному обучению; 

Включение элементов исследования в различные виды учебной 
деятельности учащихся; 

Организация индивидуальных учебных заданий творческого характера 
(исследовать физическое явление, провести и объяснить физический опыт в 
домашних условиях, решить практическую задачу и исследовать условия, 
при которых она имеет решение и др.) 

---

9 

Приобщение к изобретательству (рационализаторству) на уроках и 
внеклассных мероприятиях. 
Чем раньше начнется процесс воспитания у учащихся интереса к 
научным знаниям и способностей к исследовательскому труду, тем раньше 
они смогут самостоятельно и творчески создавать научные работы и 
проекты. 
Нередко интерес к той или иной области знаний, желанию что-то 
исследовать пробуждаются у детей именно в 6-7 классе, т.е. на начальной 
стадии изучения физики. Задача учителя всемерно поддерживать и развивать 
этот пробуждающийся интерес. 
Воспитание у учащихся интереса к научным знаниям и развитию 
способностей к исследовательскому труду способствуют: 

Повышению научного уровня преподавания предмета для усиления 
внимания к изучению физических теорий, широкому использованию их для 
объяснения физических явлений и свойств тел; 

Ознакомлению учащихся с методами, применяемыми в научных 
исследованиях по физике (теоретическое предвидение, разработка рабочей 
гипотезы, наблюдение, экспериментальных фактов и вывод из них, проверка 
выводов на практике); 

Систематическому включению элементов исследования в учебный 
процесс по физике в различные виды учебной деятельности учащихся, 
осуществлению исследовательского подхода к изучению отдельных тем и 
вопросов школьного курса физики. 
Большие возможности в применении исследовательского подхода к 
изучению явлений открывает фронтальный исследовательский эксперимент 
учащихся. Короткие, 10-15 минутные экспериментально-исследовательские 
работы, выполняемые учащимися в процессе изучения нового материала, 
можно проводить значительно чаще, чем предусмотренные программой 
лабораторные работы. 

---

10 
Возможно включение элементов исследования и в домашних заданиях 
по физике. Особую ценность представляют те из них, которые могут быть 
выполнены различными способами. 
В старших классах возможно использование исследовательских заданий 
при подготовке и проведении тематических конференций и научно-
практических семинаров. Здесь работа учащихся осуществляется на более 
высоком научном уровне. Она состоит из выбора исследуемой темы, 
определения содержания работы, поиска научной литературы и выполнения 
экспериментов, обобщения исследовательского материала и выступления на 
школьной научно-практической конференции. Данная работа проводится под 
руководством учителя и требует достаточно большого промежутка времени 
для ее осуществления. 
Рассмотрим различные формы творческих заданий, какие я применяла в 
своей работе на каждом отдельном этапе обучения физике в средней школе: 
В 6-х классах начинается знакомство с физическими терминами, с 
физическими величинами и методами изучения физических явлений. Один из 
наглядных методов изучения физики- опыты, которые можно поставить в 
лабораторных условиях на уроках физики. Здесь эффективными могут быть 
экспериментальные задачи и творческие задания, где надо придумать, как 
измерить физическую величину или как продемонстрировать физическое 
явление. Таких элементов на уроке может быть 1-2, не более, т.к. в ином 
случае снижается внимание, и можно не успеть выполнить все задачи урока 
до конца. Дополнительные, посильные задачи на эксперимент можно 
предложить на дом. Такую работу необходимо оценивать положительной 
оценкой. 
В 7,8-х классах использую следующие формы развивающих заданий: 
1) исследовательские задачи – как элементы урока; 
2) экспериментальные домашние задания; 
3) сделать небольшое сообщение - исследование по некоторым темам. 

---

11 
В 9-х классах уровень сложности развивающих заданий должен быть 
выше. Здесь я применяю: 
1) творческие задания по постановке опыта в начале урока - как элемент 
проблемного задания; 
2) экспериментальные задачи - как закрепление пройденного материала, 
или как элемент предвидения результата; 
3) исследовательские задания - как кратковременная лабораторная 
работа (10-15 минут); 
4) разработка тем исследовательских и проектных работ для 
выступления на научно-практической конференции. 
В 10-11-х классах уровень изучения физических явлений и законов 
более высок. На этом этапе можно использовать методы, применяемые в 
научных исследованиях по физике - теоретическое предвидение, разработка 
рабочей гипотезы, эксперимент, анализ экспериментальных фактов и выводы 
из них, проверка выводов на практике. Учащиеся умеют применять сложный 
математический аппарат для вывода законов и для исследования границ 
применимости. 
Таким образом, в старших классах (10-11) можно применять более 
сложные приемы обучения: 
1)
реферативная работа по современным вопросам и исследованиям 
в области физики; 
2)
исследовательская работа учащихся требует не только 
постановки задачи, изучения теории, но и проведения экспериментов, умения 
делать выводы и анализировать результат; 
3)
элементы исследовательских заданий можно использовать и на 
отдельных уроках.
Учащиеся должны активно участвовать в учебном поиске. В своей 
методической работе я использую различные приемы для активной и 
творческой работы учащихся. В результате накоплен большой методический 

---

12 
материал: разработки уроков, разработки внеклассных мероприятий, 
исследовательские 
задания 
по 
вопросам 
физики 
и 
тематика 
исследовательских работ учащихся.
Поставленная 
задача 
требует 
внедрение 
в 
современную 
школу