Раз витие творческих способности младших школьников в процессе воспитательних работ

Глава II. Творческие способности младших школьников.
2.1 Развивать творческое мышление детей раннего возраста
Мышление есть высшая форма познавательного процесса. Это психический процесс человека, представляющий собой непосредственное обобщение предметов и явлений объективной действительности, их существенных признаков, связей и отношений. Мышление начинается с эмоционального познания на основе практической деятельности и выходит за пределы эмоционального познания. Есть два способа исследовать мир. Опосредованно мы можем воспринимать определенные свойства вещей и событий через органы чувств, через восприятие в целом вещей и событий, а также путем визуализации того, что мы ранее восприняли и восприняли. Это прямое эмоциональное познание.
Что мы подразумеваем под созерцанием. В нашей повседневной жизни слово созерцание относится к словесному выражению идей. Однако в науке психологии это глубокое и широкое понятие. Психологи включают в понятие мышления любой психический процесс, посредством которого человек ищет и решает решение проблемы.
Существуют и другие типы мышления, которые также связаны с самостоятельными проблемами. Когда человек сталкивается с незнакомой проблемой и ее решение неясно, человек использует свое творческое мышление. Обычно в этом типе мышления сходятся логический и воображаемый типы, но важную роль играет интуиция. В некоторых случаях используется образно-двигательное мышление. Его отличительной особенностью является введение практических действий. Людей с таким складом ума также часто называют «ручными цветами».
Потребности, жизненные интересы и деятельность людей очень разнообразны. Поэтому и мышление человека проявляется по-разному в разных ситуациях. Человек использует свой разум, когда ему приходится решать нужные ему задачи и различные практические задачи, а также когда ему приходится узнавать и понимать чужие мнения посредством речи и практического взаимодействия. Вот откуда берется так называемое творческое мышление и понимание. В зависимости от вида деятельности мышления оно делится на произвольное и непроизвольное мышление, в зависимости от степени обобщения мышления - на ясное и абстрактное мышление, в зависимости от направленности - на теоретическое и практическое мышление. Спросим мальчика: «У девочки было три конфеты, и мама дает ей еще две. Сколько сейчас у девочки конфет?» большая группа детей пытается решить этот пример, используя несложное мышление: «Если к трем прибавить два, получится пять». Ребенок, не знающий математики, решает эту задачу по-другому.
Сначала он представляет себе эти три конфеты (три из которых принадлежат девочке, а две другие ему дала мать), представляет их и считает, как видит на картинке. Ответ — те же пять, но мальчик не может сказать, как он нашел свое решение. На вопрос, откуда он знает ребенка, мог ответить «нашел» или просто «не знаю».
Если проблема решается с помощью логических рассуждений, то она использует человеческие рассуждения. Но этот тип мышления применим не ко всем ситуациям. Например, такой тип мышления не помогает в удобной расстановке мебели в комнате. Вот посмотрите, какой предмет удобнее и правильнее разместить, и разные варианты на этот счет. Мы можем отличить этот тип мышления от воображаемого типа мышления, которое мы видели. Воображение — это тип мышления, который используется для решения проблем и вопросов, используя то, что вы видите.
Процесс мышления протекает не в виде простого обмена мыслительными элементами, а в виде отдельных мыслительных операций - мыслительных действий над предметами (предметами), которые мы воспринимаем или представляем, над предметами, которые мы имеем обобщёнными и абстрактными понятиями. произойдет.
Некоторые родители полностью концентрируются на успехах своих детей в математике, чтении и письме. Они хотят отделить своих детей от игры, рисования, изготовления чего-то, конструирования быстрее. Некоторые родители, наоборот, считают, что детям учебник рисования вообще не нужен. Они говорят: «Мой ребенок не умеет рисовать, рисовать, он никогда не будет художником».
Уроки рисования (как и другие уроки для детей) предназначены не только для того, чтобы ребенок овладел навыками в этой области. Они должны знать, что это занятие важнее в развитии детей. Урок рисования развивает образное мышление, ребенок учится представлять мысленно разные ситуации и события. Это важно для полноценного психического развития ребенка.