Распорядок дня каратиста

Урок лекция - объяснение нового материала.

Благодаря использованию информационных технологий на уроке можно показывать видеофильмы, редкие фотографии, рисовать графики, выводить формулы, анимацию изучаемых процессов и явлений, работу технических устройств и экспериментальных установок, обратиться к интерактивным лекциям.
Существует несколько вариантов использования реальных физических экспериментов и показа компьютерных экспериментов, интерактивных моделей и видеофрагментов. Видеофильмы, интерактивные модели, пошаговые анимации позволяют показать объекты в движении, изменении, развитии, поэтому являются важнейшими средствами иллюстрации объяснения учителя. Именно с их помощью можно показать такие явления и эксперименты, которые недоступны непосредственному наблюдению.
Для меня в этой сфере самая лучшая программа – это «Экспресс подготовка», т.к. в ней помимо видео лекций, показываются графики, выводы формул, опыты. Это позволяет не только ученикам усваивать материал и повышать качество знаний, а так же облегчает труд преподавателя, т.к. не приходится подолгу использовать мел. Так же использую программу «Библиотека электронных изобретений» - здесь так же огромный выбор различный демонстраций опытов и явлений. Наибольший интерес у меня вызывают презентации по каждой теме, они удобны тем, что материал дается полным, грамотно составленным, со всеми сопровождающими выводами.
Проведя некоторые исследования в 10 и 11 классах, мною было замечено, что при использовании на мультимедиа видео лекций, продолжительностью более 7минут, для учеников утомительно, у них теряется интерес. В связи с этим, можно точно сказать, что все технологии дают свой максимальный эффект при непродолжительном использовании. Так же важно знать, что невозможно использовать компьютер на каждом уроке, т.к. это приведёт к нарушению санитарных норм и повлечёт ухудшение здоровья школьников.

2. 
   Лабораторные работы (физический практикум).
   

Для проведения такого урока я разработала методические рекомендации для выполнения работы. Помимо самой лабораторной в них содержатся дополнительные задания для получения высоких баллов. Если нет нужного оборудования (например, льда – для выполнения работы связанной с нахождением абсолютной влажности), то используется: «Виртуальная лаборатория». Так же если ученика не было на данном виде работы, он может получить задание и выполнить его дома на компьютере. Работу можно выполнить путем выбора различных начальных параметров. Так же использование мультимедиа позволяет существенно сократить время, которое уходило бы на то, чтобы подготовить нужное оборудование к уроку.
Так же отмечу, что учебные диски могут быть использованы в учебном
процессе следующим образом:
– Самостоятельная подготовка учащихся (изучение конспектов, просмотр
видеозаписей, проведение практических работ).
– Демонстрация с помощью мультимедиа-проектора на экране (показ
видеозаписей, интерактивных моделей и анимации).
– Классные лабораторные работы (с помощью мобильного компьютерного
класса).
– Проведение электронной аттестации учащихся.
– Подготовка материалов для проведения контрольной работы.
– Выполнение учащимися проектов под руководством учителя или
самостоятельно.
Что же еще может преподаватель осуществить с помощью компьютерной технологии? Ответить на этот вопрос не сложно, например, как эффективного средства создания проблемных ситуаций на уроках. При этом учитель может:
1. Отключить звук и попросить прокомментировать учеников наблюдаемое на экране. Затем можно либо просмотреть еще раз со звуком, либо не возвращаться к просмотру, если ребята успешно справились с заданием. Условное название этого приема: «Что бы это значило?»;
2. Остановить кадр и попросить ученика, проделав мысленный эксперимент, попробовать описать дальнейшее протекание процесса. Дадим этому приему условное название «А дальше?»;
3. Продемонстрировать какое-либо явление, процесс и попросить объяснить, высказать гипотезу, почему это происходит именно так.
Компьютерные модели легко вписываются в традиционный урок и позволяют организовывать новые виды учебной деятельности.
Так же во время проведения на уроках обобщения, систематизации и закрепления знаний (тестирования, самостоятельных, контрольных, диктантов и т.д.), возможно использовать компьютерные технологии. Например, можно предложить учащимся для самостоятельного решения в классе или дома задачи, правильность решения которых они смогут проверить, поставив компьютерные эксперименты. Самостоятельная проверка полученных результатов при помощи компьютерного эксперимента усиливает познавательный интерес учащихся, делает их работу творческой, а в ряде случая приближает её по характеру к научному исследованию. В результате, на этапе закрепления знаний многие учащиеся начинают придумывать свои задачи, решать их, а затем проверять правильность своих рассуждений, используя компьютер. Составленные школьниками задачи можно использовать в классной работе или предложить остальным учащимся для самостоятельной проработки в виде домашнего задания. Ученик может, используя компьютерную модель или виртуальную, лабораторию, и получить необходимые результаты. Компьютерные модели и виртуальные лаборатории позволяют провести такое исследование за считанные минуты. Конечно, учитель формулирует темы исследований, а также помогает учащимся на этапах и проведения экспериментов.
Задания творческого и исследовательского характера существенно повышают заинтересованность учащихся в изучении физики и являются дополнительным мотивирующим фактором. По указанной причине такие уроки особенно эффективны, так как ученики получают знания в процессе самостоятельной творческой работы. Эти знания необходимы им для получения конкретного, видимого на экране компьютера, результата. Учитель в таких случаях является лишь помощником в творческом процессе формирования знаний.
Было бы не правильно не сказать о применении информационных технологий в преподавании астрономии – это предмет, в котором без наглядности очень трудно объяснять материал. Здесь на помощь приходят видео фильмы (о галактиках, вселенной, звездах, черных дыр и т.д.), программа «Star» – позволяет выполнить практическую работу по работе с картой звездного неба, рассматривать фотографии туманностей. Благодаря этому ученики получают объемную информацию, появляется стимул в обучении.
Национальным тренинговым центром штата Мэрилэнд, были проведены исследования и оказалось, что использование программированных учебных пособий прогнозирует усвоение изучаемого материала в пределах 30-100 %, в то время, как на традиционных лекциях, при чтении, использовании аудио-, видеопособий, различного рода демонстраций его усвоение лишь 5-30 % , такие цифры были представлены в статье Карповича Э.В.[6].