Ра бар психологияси

(


сало^иятига цараб, низомдаги рейтинг балл асосида махсус жа- моада тузилган (ички назорат булими иштирокида) комиссиянинг таклифига асосан моддий стимул сифатида рагбатлантирувчи ^ушимча ойлик ажратилади. К[арши Давлат университета ра^- барияти сунгги уч йил давомида ректор муовинлари, деканлар, кафедра мудирлари, профессор-у^тувчилар ва ишчи-хизматчи ходимларга моддий стимул сифатида маошига нисбатан юз фо- издан эллик фоизгача ^ушимча рагбатлантирувчи моддий ёрдам бериб бормоча. Бу жамоани янада самаралиро^, масъулиятли- poi^ ишлашига ундайди.
Бонщариш фа^атгина бир и^тисодий воситадан эмас, балки бутун бир моддий рагбатлантириш тизимидан фойдаланишни та^озо этади. Ра^бар таълим тизимини бош^аришни ва мод­дий рагбатлантиришни шундай ташкил ipuiMora керакки, токи жамоанинг ^ар бир аъзоси уз иш жойида ю^ори ме^нат ва ин- тазом курсаткичларига эришишдан, уз жамоасининг фаолияти натижаларидан ва бутун таълим тизимини ривожлантиришдан онгли манфаатдор булсинлар. '
Президентимиз И. А. Каримов халц депутатлари Наманган ва Самарканд вилоятлари кенгашининг навбатдан таш^ари сес- сиясида сузлаган нупугарида и^тасодий стимуллар ва унинг ама­лий воситаларидан тадбиркор ра^бар мо^ирлик билан фойдала- ниши - бош^аришни ва бутун таълим-тарбия тизимини такомил- лаштиришнинг энг му^им психологик омили эканлигини таъкид- лаб утган эдилар.
Ю^орида курсатиб утилган воситаларнинг ^аммаси ^ам жа­моа аъзоларига бир хилда таъсир этавермайди, албатта. Айтай- лик, оддий у^итувчининг шахсий иш к^рсаткичлари ме^натига яхши ха^ тулаш ор^али, унинг моддий а^волига дар^ол таъсир курсатса-да, бутун ме^нат жамоасининг иш якунлари унга у 1$адар бевосита ва сезиларли таъсир курсатмайди. Шунинг учун ^ам олий у^ув юртлари, хал^ таълими ва тиббиёт со^асидаги жамоаларда, унинг ^ар бир тармо^арида таълим тизимини бош- ^аришда рагбатлантириш тизимини шундай ташкил ^илиш ке­ракки, токи у шахсий, жамоа ва ижтимоий манфаатларнинг бирлигини таъминласин.
Кишиларнинг психологияси ва кайфиятига таъсир курсатиш- га асосланган ижтимоий-психологик бош^ариш методлари кат- та а^амиятга эгадир. ^ар бир одамнинг уз индивидуал хусусият-
99


www.ziyouz.com kutubxonasi




лари, психологик тузилиши, темперамента, характери булади. Ра^бар ана шу жи^атларни ^исобга олиши ва улардан таълим жараёнига оид кундалик ишида мо^ирлик ва тадбиркорлик би­лан фойдаланиши керак. Бу методлар ижтимоий фикрни шакл- лантиришга, педагогларга жамоа ва ижтимоий хул^-атвор нор- малари ор^али таъсир утказишга ^аратилган. Ижтимоий-психо- логик факторларга асосланган бопщарув шакллари хилма-хил- дир. Улар ^а^ида ю^оридаги бобларда тухталиб утгандик.
Ра^бар айрим ^олда фа^ат директив методларни 1^уллайди, бош^а шароитда эса фа^ат моддий рагбатлантиришни, учинчи ^олда фа^ат ижтимоий психологик методларни ^уллайди, деб уйламаслик керак. Жамоага ва ходимларга таъсир утказиш усулларининг ^аммаси биргаликда мавжуд б^лсагина, ра^бар ишида кутилган самарадорлик булади ва ^онуниятга асослан­ган и^тисодий сгимуллар билан муста^камланади. Бу эса таъ­лим тизимини бопщаришнинг ташкилий - маъмурий, дирек­тив, ижтимоий-психологик методлари, агар улар туг-ри тартиб- га солинса ва чу^ур и^тисодий-маънавий асосга эга булса, бу метод яна бир бор тугри эканлиги исботланади.
Ра^бар фойдаланаётган боищариш методларининг ^анчалик таъсирчанлиги куп жи^атдан унинг иш услубига богли^. Услуб ра^барнинг иш методи ва усулларининг, унинг жамоани бош^а- риш ^оидалари ва тартибларининг йигиндисидир. 5^ар бир ра^- барнинг иш услубини, аввало унинг бутун фаолияти ю^орида баён ^илинган ва кадрлар олдига цуйилган зарурий талабларга ^анчалик жавоб беришини ^исобга олган ^олда ба^оламо^ ке­рак. Бу услуб узига ва бош^аларга нисбатан юксак талабчан- ликни назарда тутади, хотиржамликка берилишга йул ^уймай- ди, чунки у бюрократизм ва расмиятчиликнинг хар ^андай кури- нишларига зиддир.
Демократик ра^барлик услуби тузумимизнинг табиатига мос келади. У бутун жамоанинг иш фаолиятини бош^аришда кенг иштирок этиши билан характерланади. Бундай иш услубида энг му^им ^арорлар жамоа билан биргаликда ^абул ^илинади. Бун­да жамоа му^окама ^илиш ва мувофи^лаштириш шаклларидан, унинг ички назорат имкониятларидан кенг фойдаланилади. Ра^- бар ^ар ^анча фаол булсада, лекин ^ар бир масалада жамоага таянади. У уз курсатмаларини жамоада му^окама ^илинадиган таклифлар тарзида баён ц ил ад и. Шу услубда ра^барнинг уз к;ул
100


www.ziyouz.com kutubxonasi




остида ишловчи ходимлар билан узаро муносабати, кишилар би­лан ишлаш лаё^ати муз^им урин эгаллайди. Унинг обруси, раз^- барлигининг таъсирчанлиги куп жи^атдан уз ходимлари билан ^андай муносабатда булишига, узини ^андай тутишига, курсат- маларни ^андай услубда беришига богаи^. Раз^бар фа^ат уз шах- сий иши учунгина эмас, балки ^ул остида ишловчиларнинг иши учун з^ам жавобгарликни з^ис этиши зарур, булар эса улар олган топширшртрнинг сифатли бажарилиши учун раз^бар олдида жа­вобгарликни з^ис ^илиши билан характерланади.
Жавобгарлик ю^оридан пастгача доимий назоратни та^озо этади. Назоратнинг ма^сади - хатоларни, белгиланган вазифа- ларнинг бажарилмай ^олишини, моддий бойликларга эз^тиёт- сизлик билан papain ва ^онунларни бузиш з^олларини ани^лаш, уларнинг оддини олишдан иборатдир.
Назорат факат раз^барнинг узи ва у тайинлаган кишилар томо- нидангина амалга оширилиб ^олмаслиги керак, уни амалга оширишга мумкин ^адар купрок; ходимларни жалб этиш зарур. Бу соз^ада хал^ назорати органлари муз^им рол уйнайди. Олий у^ув юрти раз^барлари ва профессор-у^итувчилари, согли^ни са^лаш бош^армаси тизимлари, хал^ назорати органлари билан мустаз^- кам ало^а боглаб иш куришлари керак. Факультет деканлари, кафедра мудирлари узларининг бутун ишларини университет рек­тората раз^барлигида ташкил этишлари з^ам ма^садга мувофи^- дир. Ректорат маъмурияти жамоанинг з^амма фаолияти устидан назорат ^илиш з^у^у^ига эгадир. Баъзи раз^барлар з^аддан орти^ марказлашувга йул ^уяди. У з^амма нарсани узи з^ал этишга инти- лади, уз ^ули остида ишловчиларга ишонмайди. Бундай иш услу- би раз^бар ^ул остида ишловчиларнинг ташаббусини, уларнинг мустакиллигини бугиб ^уяди. Бу эса раз^барнинг топширилган ишини юзаки бажаришга олиб келади, ял^овлик, ишёкмасликни келтириб чи^аради, бу факат мез^нат жараёнигагина эмас, балки жамоанинг ижтимоий ривожланишига з^ам зарар етказади.
Бош^арув жараёнида бопща хил четга чициш з^ам булиб, бун­да ра^бар з^аддан ортщ бетарафликка йул ^уяди. У уз ^ул остида ишловчиларни уз з^олига ^уйиб ^уяди. Топширилган ишнинг ба- жарилишини талаб ^илолмайди, шу билан унинг шахсида раз^- барлик ^ила олиш хусусияти йу^олади. Бу ерда келтирилган му- лоз^азалар з^аётдаги з^амма з^одисаларга з^ам тугри келаверади- ган конуниятдеб караб булмайди,албатта.
101


www.ziyouz.com kutubxonasi




Иш услубининг шаклланишида куп нарса ме^нат шароити- га, бирга ишлайдиган одамларнинг характерига ^ам бокли^. Таълим тизимидаги бош^аришга оид барча ишларнинг ^анча- лик самарадорлиги бош^арувчи ра^барларга, уларнинг мала- каси, шахсий сифати ва ишга кизикишига бевосита бсжли^дир. }^ар бир согликни са^лаш укув юрти ёки касб-таълими бошкар- масига кадрлар билан доимий ишлашнинг аниц тизими керак. Бу иш фа^ат таълим тизими ра^барларининг иши эмас. Укув юрти ра^барлари, профессор-у^итувчилари, деканлар, кафедра мудир- лари, согли^ни са^лаш тизимидаги бош ^акамларнинг хам бу ишдаги роли му^им ахамиятга эга.
Ра^бар кадрлар билан ишлаш мутахассислар, техник ходим- ларни танлаш ва жой-жойига куйишни, уларнинг малакасини оширишни, маълум тармок^а масъул килиб куйишни, шунинг- дек, ^ар бир бош^арувчи ходим ме^натига бахо бериш ишлари- ни ^ам уз ичига олади.
Ра^барлар малакасини ошириш
Кадрлар тайёрлаш со^асидаги давлат сиёсати рах.барни ин­теллектуал ва маънавий-ахло^ий жи^атдан тарбиялаш, узлуксиз таълим тизими ор^али ^ар томонлама баркамол ра^бар шахси- ни шакллантиришни назарда тутади. Унга рахбарнинг энг асо­сий конституциявий ^у^у^ларидан бири - билим олиш (малака­сини ошириш), рахбарлик ^обилиятини янада шакллантириш ва такомиллаштириш, интеллектуал жихатдан ривожланиш, касби буйича ме^нат ^илиш ху^у^и берилган. Уни амалга ошириш хар бир кишининг фу^аролик бурчидир.
Ра^бар таълим хизматларининг истеъмолчиси сифатида Дав­лат таълим стандартлари оркали сифатли таълим олиши ва кас­би буйича тайёргарлик куриши кафолатланади.
Ра^бар шахе таълим хизматларининг яратувчиси сифатида тегишлича малакасини оширгач, таълим тизимида, модций-иш- лаб чи^ариш, фан, маданият ва бош^ариш со^асида фаолият курсатади, уз билими ва тажрибасини урганиб боради.
Рахбар таълим олувчилар ва таълим-тарбия берувчи ходим- ларнинг у^иши, турмуши ^амда уларга шарт-шароитлар яра- тиш борасидаги вазифаларни ташкил этиш ишларида уларга бош-^ош булади.
102


www.ziyouz.com kutubxonasi




Таълим тизими жамоаларига фан-техника со^асидаги исло- хотларнинг тезкорлик билан кириб келиши фанда янги педаго- гик ва рахбарлик технологияларнинг жорий ^илиниши, ра^бар- лар ва мутахассислар тайёрлашни сифат жихатдан такомиллаш- тиришни ва улар малакасини доимий ошириб боришни талаб килади. Олий таълим, хал^ таълими, согли^ни caiyiam сохалари- нинг рахбарлик тизими, шу сохаларнинг фани ва амалиёти жуда тез суръатлар билан ривожланиб бормоча. Демак, илгари олий уцув юртида олинган билимлар таълим тизимини янги талаблар асосида малакали бошкариш учун, табиийки, камлик килади.
Олий укув юртлари тизимидаги рахбар кадрлар малакасини ошириш ва кайта тайёрлаш асосан олий таълим, халь; таълими вазирлиги ^амда урта-махсус касб-^унар таълимининг марказла- рида ривожлантирилган дастур асосида Вазирлар Махкамаси томонвдан белгиланган тартибда амалга оширилади ва улар укув режасидаги талаблар асосвда аккредитациядан утказилади. Ак­кредитация якунларига кура, кадрга таълим тизимини бошка­риш со^асида рахбарлик ^илиш >*укуки берилади.

3. 
   Рахбар ходимлар ме^натини илмий асосда ташкил кнлишнинг психологик муаммолари
   

XXI аср — глобаллашув, компьютер, ахборот коммуникация технологиялари асрига айланиб бораётган бир ва^тда, биз хам мустакил ватанимиз учун шунга муносиб, юксак салох_киятга эга булган рахбар ходимлар тайёрлаш чораларини куриб бориши- миз керак. Шу билан бир каторда XXI аср техника асри, энг юкори маънавият асри булади. Шундай экан, биз булажак маъмурий ра^барларимизни шу мехнатга тайёрлашимиз, яъни рахбарлик фаолиятини илмий асосда ташкил этишнинг психологик тизим- ларини ишлаб чи^ишимиз зарур. Шунда олий ва урта махсус таълими, хал1$ таълими васогли^ни саклаш бош^армалари йуна- лишида ^ам куплаб кашфиётлар, ихтиролар, муъжизалар яра- тилиб борилади.
Президентимиз ишонч билан таъкидлаганларидек, «Бизнинг ёш ра^барларимиз янги асрда хамма нарсага кодир булади, ду- нёга танилади, дунё хал^лари бизнинг рахбарларимиздан ^ам куп нарсани урганади. Демо^чимизки, бу аср тараккиёт асри,
103


www.ziyouz.com kutubxonasi

cofjiom тафаккур асри булади»³³, дея таъкидлаган эди. Шундай булгач, олий таълим, хал^ таълими, урта махсус касб-^унар таъ­лими, согли^ни caiyiaui бош^армаларининг маъмурий ра^бар- лари ме^натини илмий асосда замон талабларига мослаб таш- кил ^илиш, улар фаолиятини муттасил такомиллаштириб бо- риш ма^садга мувофи^дир.

Боищарув ме^натини илмий асосда ташкил ^илишни тако- миллаштириш умуман, бутун таълим йуналиши ва согли^ни caiyiaui тизимини такомиллаштиришнинг зарур шартидир.
Бопщарув ме^натини ташкил ^илиш хал^ таълими ва соглщ- ни caigiaui бошцармаларининг турли тармо^лари, бош^арила- ётган жамоалар уртасида мутаносиблик булишини таъминловчи амалий тадбирлар йигиндисидан иборат булиб, бош^арув ходим- лари ме^натини илмий асосда ташкил ^илиш учун ^уйидаги та- лабларни таъминланиши керак: