Программа книгоиздания России

Формирование программ моторных инструкций. Ин­формация, оцененная как полезная, в блоке опознания должна быть приведена к виду, пригодному для ее ис­пользования.
Как уже отмечалось, она может быть ассимилирова­на системой сенсорных или перцептивных эталонов, со­держащихся в блоке опознания. Затем поступившая ин­формация должна быть переведена или соотнесена с некоторыми моторными программами. Это необходимо для того, чтобы оказалась возможной ее экстериориза-ция либо в виде речевых сообщений, либо в виде каких-либо других ответных действий. В этом случае речь должна идти не о следах, не об эталонах и даже не об образах, а об эфферентной готовности, оперативных единицах восприятия, сенсомоторных схемах, эфферент­ных копиях, программах обследования или исполнения.
Скорость работы блока повторения — 15 мс для со­здания программы моторных инструкций в блоке опозна­ния и 300 — 500 мс для выполнения этой программы. Мак­симальная скорость работы блока повторения оценивает­ся величиной 6 букв/с, хотя в экспериментах на запоми­нание более частой является скорость около 3 букв/с. По-видимому, оценки скорости формирования программ моторных инструкций являются чрезмерно завышенны­ми. С такими оценками можно согласиться, если при­знать возможность существования двух типов программ моторных инструкций: потенциальных и реальных. Пер­вые программы могут создаваться со скоростью, близкой к той, которую предположил Дж.Сперлинг, т.е. 10 — 15 мс на символ. Реальные программы должны быть значитель­но более детализированы, и соответственно скорость их создания должна быть существенно ниже. Если отвлечься от реальных программ моторных инструкций и принять оценки скорости создания потенциальных программ мо­торных инструкций, то возникает вопрос: для чего нужен такой запас прочности в работе первых блоков по срав­нению с блоком повторения? Можно предположить, что в познавательной и исполнительной деятельности име­ются такие ситуации, которые оправдывают огромную скорость работы блоков, близких ко входу зрительной системы.
По-видимому, эти ситуации более близки к естест­венным условиям деятельности человека, когда от него требуется не столько полное воспроизведение предъяв­ленного материала, сколько узнавание его, оценка степе­ни полезности и отбор небольшой части информации релевантной задачам деятельности. Естественно думать, что в таких ситуациях не всякое узнавание влечет за собой формирование реальных программ моторных ин­струкций для блока повторения (или исполнения). Осо­бенно ясно это выступает при анализе информационного поиска, в котором имеет место нечто вроде "отрицатель­ного узнавания", когда наблюдатель оценивает информа­цию как бесполезную и поэтому не формирует реальную программу.
Как показали многочисленные исследования, число хранимых программ может быть достаточно большим, хотя время их хранения ограничено. Чаще всего в ситуа­циях реальной деятельности реализуется лишь часть сформировавшихся программ моторных инструкций. В то же время едва ли правильным будет заключение о том, что информация, которая не попала в блок повторения, теряется и совсем не используется в поведении. Возни-
96
кает вопрос: какую позитивную функцию могут выпол­нять эти потенциальные, избыточные и не реализуемые в блоке повторения программы моторных инструкций? О том, что эти программы действительно могут выполнять определенные позитивные функции, можно судить по так называемому быстрому чтению, при котором боль­шая часть текста минует блок повторения.
Следовательно, в иерархической системе преобразо­вания входной информации между блоками сканирования и опознания, с одной стороны, и блоком повторения, с другой, могут находиться и другие блоки, обладающие двумя свойствами. Во-первых, скорость их работы долж­на быть соизмерима со скоростью блока опознания. Во-вторых, объектом преобразования должны быть по­тенциальные, еще невербализованные программы мотор­ных инструкций. Здесь мы вплотную подходим к продук­тивным функциям описываемой системы переработки информации.