Программа книгоиздания России

зация, или формирование адекватной условиям деятель­ности функциональной структуры перцептивных дейст­вий и операций.
При решении многих научных и особенно приклад­ных задач нередко приходится сталкиваться с ситуация­ми, выходящими за пределы "разрешающей способнос­ти" анализа макроструктуры познавательных процессов. Это в полной мере относится и к восприятию, которое в повседневной жизни и профессиональной деятельности чаще всего выступает в качестве операции. При этом оно, конечно, не перестает быть сложным психическим про­цессом. Термины "симультанность" и "одноактность" — это не более чем эпитеты, маскирующие действительную сложность сформированных перцептивных действий. Поэтому для понимания и оптимизации перцептивных процессов необходимы средства микроструктурного анализа, а также своего рода зонды, с помощью которых оказалось бы возможным исследование хотя и кратковре­менных, но в высшей степени продуктивных психичес­ких процессов. Другими словами, для многих практичес­ких задач требуется использование и разработка прин­ципов анализа микроструктуры деятельности, которые позволили бы получить детальное описание перцептив­ных действий и операций и, что не менее важно, уста­новить характер складывающихся между ними координа­ции. Сказанное относится как к восприятию предметного окружения (включая анализ фаз восприятия в реальном масштабе времени — микрогенетический аспект изуче­ния восприятия), так и к исследованию процессов при­ема, хранения, использования и воспроизведения графи­ческой, символической и других видов информации.
В одном из исследований микрогенеза восприятия, выполненного в контексте микроструктурного анализа, была получена не только качественная, но и количествен­ная характеристика процесса. Удалось установить вре­менной ход микрогенеза восприятия объекта в порядко­вой и даже метрической форме. Рассматривались три класса перцептивных задач. В первый класс были вклю­чены процессы локализации объекта в трехмерном про­странстве,а также оценка его размеров. На решение этих задач ушло примерно 50 мс. Решение задач второго класса связывалось с возможностью оценки временной последовательности событий, что потребовало при интра-и интермодальных сочетаниях стимулов около 100 мс. В этот класс вошли процессы восприятия светлоты и пара­метров движения объектов. Эти виды восприятия инва­риантны относительно пространственного положения, а видимая яркость еще и относительно длительности предъявления. Наконец, третий класс перцептивных задач составили процессы восприятия формы объектов. В течение 100—150 мс с момента предъявления стимула объект выступал в восприятии как бесформенное и весь­ма лабильное образование. Потребовалось 200 — 300 мс, чтобы форма была воспринята как инвариантное целое, сохраняющее взаимное расположение своих частей во время разнообразных движений, наклонов, поворотов объектов в пространстве. Время восприятия ригидной формы зависит от скорости движения и сложности формы, которая приблизительно пропорциональна числу
элементов формы и случайности их расположения [26, 37].
Показано, что внутри процессов восприятия фигура­тивных характеристик предметов отчетливо выделя­ются две самостоятельные стадии. На первой, более быстрой стадии происходит оценка общих очертаний, в частности ориентации предмета в пространстве; на второй — оценка спецификации внутренних деталей объекта. Для завершения второй стадии необходимым оказывается участие фокального внимания. Зрительное восприятие, таким образом, движется от локализации квазипредметных областей в пространстве и времени к последующему описанию общих очертаний этих облас­тей и, наконец, к отчетливому восприятию предмета во всем многообразии его деталей.
Все это позволяет говорить о различных уровнях построения образа предмета. Процесс микрогенеза представляет собой последовательное восхождение с уровня на уровень, регулируемое перцептивной или любой другой задачей, а также временными и энергети­ческими условиями стимуляции [26]. По мере восхожде­ния в восприятие вовлекаются все новые системы функ­циональных блоков, операций и перцептивных действий. Эти материалы дают основание вернуться к обсуждав­шейся выше проблеме перцептивных и вербальных зна­чений и категорий. Минимальная задержка вербальной категоризации при зрительном восприятии равна 250 — 300 мс. За это время заканчивается перцептивная катего­ризация данных о локализации в трехмерном простран­стве, параметрах движения, форме предмета.
Легко видеть, что при целостном восприятии объек­тов в таком временном масштабе вербализация всей извлеченной перцептивной информации невозможна. Нужно учесть также, что каждая из перцептивных кате­горий имеет свою метрику. Очевидно, предел вербальной категоризации ставит наша кратковременная память. Если она и происходит, то лишь в отношении последней по времени (в шкале микрогенеза) выделенной перцеп­тивной категории. Естественно, что при соответствую­щей установке наблюдатель может сделать любую из перечисленных категорий объектом целенаправленного перцептивного действия. Его результатом окажется вер­бальная категоризация. Наличие остальных также может быть зафиксировано в вербальной форме, но точность их абсолютной оценки будет существенно ниже по сравне­нию с категорией, выступающей предметом специально­го развернутого перцептивного действия.
В зависимости от задач и установок субъекта мик-рогенез может не проходить все стадии, а заканчиваться на любой из них. В зависимости от тех же обстоя­тельств и свойств стимуляции некоторые из стадий могут не участвовать в процессе восприятия. Так, на­пример, на основании исследований микрогенеза выдви­нута гипотеза о том, что аконстантное восприятие — это нормальное восприятие, в микроструктуре которого "свернуты" некоторые низкоуровневые операции оцен­ки положения объекта в трехмерном пространстве. Не­завершенностью микрогенеза объясняется и такой тип восприятия, который принято называть импрессионисти-
93
ческим. Этот способ видения и в повседневной жизни, и в профессиональной деятельности занимает значительно больший удельный вес, чем внимательное, детальное рас­сматривание. Мы часто смотрим широким полем зрения, "не позволяя" микрогенезу завершиться отчетливым вос­приятием отдельного предмета. Приспособительный смысл этого способа восприятия состоит в том, что пер­цептивные системы открыты для приема ожидаемой или срочной информации. Исследования микрогенеза восприятия проводятся в настоящее время в достаточ­но широких масштабах. На их основе возможна оптими­зация процессов управления различными транспортными системами, когда человек не только имеет дело с ото­браженной информацией, но и должен ориентироваться в реальном пространстве среди реальных движущихся объектов.
Полнота микрогенеза определяется перцептивной или практической и тому подобной задачей. Так, в про­цессе формирования образа объекта с целью его после­дующего узнавания или запоминания будут выделяться различные признаки. Если же необходимо принять реше­ние о целесообразности того или иного действия, то выделяемые признаки могут оказаться совсем другими по сравнению с мнемическими задачами. Именно для принятия решения необходимо формирование целостно­го, предметного, константного и категориального образа объекта или ситуации. Но такой образ, будучи необходим для принятия решения, обладает весьма ограниченными возможностями регуляции предстоящего действия. Он должен быть преобразован и перестроен в интересах действия. Эта перестройка идет в направлении его декомпозиции и дезинтеграции, выделения в нем отдель­ных перцептивных категорий, таких как пространство, движение, истинная (а не константная) величина, форма и lip. И каждая из указанных категорий должна найти адекватное отражение в моторных программах. Вполне вероятно, что микрогенез перцептивных категорий, на­блюдающийся в процессе формирования образа, его композиции отличается от порядка выделения перцеп­тивных категорий, участвующих в построении действия. Не исключен и обратный микрогенез, или обратная раз­вертка целостности, в процессе декомпозиции образа и формирования моторных программ.
Учет этой реальной сложности требует отказа от простой линейной цепочки: восприятие, решение, дейст­вие, контроль. В более широких структурах деятельности, включающих указанные компоненты, трудно однозначно локализовать тот или иной компонент. Для их описания необходимы новые экспериментальные и концептуаль­ные средства анализа.