|
2.2. Комплекс заданий и упражнений для логопедической работы по профилактике нарушений письма и чтения у детей старшего дошкольного возраста с ОНР
Игры на фонематическое развитие фонематического анализа
Игра «Назови первый звук в слове»
Цель: развитие фонематического анализа, умения выделять первый гласные звуки А,О,У в слове.
Логопед дает задание ребенку: Скажи,что нарисовано на первой картинке? Какой первый звук в этом слове? Звук гласный или согласный? Поставь карточки под картинками, которые называются с этого звука. Какая картинка лишняя?
Ребенок называет слово, выделяет голосом начальный звук в слове, называет звук; определяет, что он гласный, потому, что его можно пропеть с голосом; под картинку ставит красную карточку, если есть заданный звук.
Игра «Собери картинки в ряд»
Цель: учить выделять первый согласный звук в слове, определять его мягкость или твердость
Логопед дает задание: Собери в ряд картинки, которые начинаются с одинаковых звуков.
Ребенок называет по очереди картинки, выделяет первый звук, определяет гласный или согласный звук. Называет, мягкий он или твердый. Собирает в ряд слова с одинаковыми звуками. Например: тигр, первый звук «Т»,он мягкий, так после звука «Т» стоит звук «И». В ряду стоят картинки тигр,торт,телефон. Слова начинаются со звука «Т»
Упражнение «Определи место звука в слове»
Цель: учить выделять звуки, давать характеристику звукам, определять место звука в слове, количество звуков в слове.
Логопед: Что нарисовано на первой картинке? Выделенный звук надо произносить громко. Отметь те картинки, в названиях которых есть этот звук.
Развитие лексико-грамматического строя
Игра «Наоборот».
Цель: научить подбирать к картинкам слова-антонимы
Логопед: Подбери к картинкам слова с противоположным значением
легкий тяжелый
сладкий горький
молодой старый
высокий низкий
холодный горячий
толстый худой
Игра: «Скажи ласково»
Логопед: Из двух слов,одно назови ласково.Например: Крукжка-кружечка
Кружка-кружечка огурец-огурчик
Диван-диванчик цветок-цветочек
Апельсин-апельсинчик сумка-сумочка
Шоколад-шоколадочка медведь-медвежонок
Книга-книжечка шкаф-шкафчик
ёлка
ёлочка
Куртка
Игра «Сколько звуков в слове»
Цель: учить выделять количество звуков в слове.давать им характеристику.
Логопед: Назовите слова. Какие звуки есть в слове?Сколько звуков в слове? Ребенок: лиса.Называет звуки Л-И-С-А. Под картинку ставит соответствующие звуки карточки. В слове лиса четыре звука.Первый звук Л-согласный, второй звук И-гласный, третий звук С-согласный, четвертый звук А- гласный
Развитие связной речи
Упражнение «Опиши картинку»
Цель: составление предложений и рассказов по сюжетным картинкам
Логопед: Посмотри на картинку и расскажи Что делают дети? Ответь на вопросы Где? Кто? Что? С кем? С чем? Кому? Куда? Чем? На чем?
__ ______ _______ ______
|
__ _____ _____ ____ _____
|
______ ______ ______
|
__ _____ _____ _____ _____
|
_ _______ ______ ______ _____
|
_______ ________
|
____ _______ __________ _________
|
__ _______ __________ _________
|
_______ ________ ________
|
_______ ________ ________
|
______ ________ ________
|
_ _______ ______ ______ _____
|
Заключение
Анализ научно-методической литературы по проблеме профилактики нарушений чтения и письма детьми старшего дошкольного возраста с общим
недоразвитием речи позволил сделать следующие выводы.
Изучение закономерностей формирования предпосылок овладения чтением и письмом детьми в дошкольном возрасте показывает, что чтение и письмо являются сложными и взаимосвязанными формами речемыслительной деятельности человека, незрелость указанных функций отрицательно влияют на готовность к обучению грамоте, ошибки при чтении сказываются на письме.
Диагностика готовности старших дошкольников с общим недоразвитием речи к овладению навыками чтения и письма выявляет ряд недостатков: недостаточное знание и неточное употребление многих слов; недостаточная сформированность грамматической системы языка; использование в активной речи преимущественно простых предложений; наблюдаются нарушения произношения звуков; незнание смысла отдельных слов и выражений, смешение смысловых значений слов [31, 46].
Необходимой базой для овладения навыками чтения и письма детьми с общим недоразвитием речи являются: сформированность процесса зрительного и слухового восприятия, умение дифференцировать звуки на слух и в произношении, артикуляционно выделять смыслоразличительные признаки звуков [24, 28, 31, 37].
Разработанный комплекс игр и упражнений по профилактике нарушений чтения и письма позволяют улучшить качество готовности дошкольников с общим недоразвитием к чтению и письму. Исходя из вышеизложенного, считаем, что поставленная цель исследования выполнена.
Список использованной литературы
Алексеева М.М., Яшина В.И. Методика развития речи и обучения родному языку дошкольников: Учеб. пособие для студ. высш. и сред, пед. учеб. заведений. - М.: Издательский центр «Академия», 2000. - 400 с.//pedlib.ru
Алмазова А. А., Бабина Г. В., Любимова М. М., Соловьёва Т. А. | Состояние готовности детей к обучению письму и чтению: концепции и результаты исследования. Проблемы современного образования | № 4 | 2017 | http://www.pmedu.ru
Ефименкова, Л. Н. Формирование речи у дошкольников / Л. Н.Ефименкова. – М. : Нац. кн. центр, 2015 – 175 с. – (Серия «Развитие и коррекция»).
Егоров Т. Г. Психология овладения навыком чтения. М., 1953, с./Электронная библиотека ГНПБУ /elib.gnpbu.ru
Кобзарева, Л. Г. Система упражнений по коррекции письма и чтения детей с ОНР : практ. пособие для логопедов / Л. Г. Кобзарева, М. П. Резунова, Г. Н. Юшина. – Воронеж : Учитель, 2003 – 217 с.
Корнев, А.Н.Нарушение чтения и письма у детей / А.Н.Корнев.- СПб. 2003.- 330 с.
Лалаева Р.И. Нарушение процесса овладения чтением у школьников: Учеб. пособие для студентов дефектол. фак. пед. ин-тов- М.: Просвещение, 1983. – 136 с, ил. .//pedlib.ru
Лалаева Р.И., Бенедиктова Л.В. - Диагностика и коррекция нарушений чтения и письма у младших школьников //www.razym.org
. Левина Р. Е. Нарушение речи и письма у детей: избр. тр. / ред.-сост. Г. В. Чиркина, П. Б. Шошин. – М.: АРКТИ, 2005. – 224 с. www/studmed.ru
Логинова Е. А. Нарушения письма. Учебное пособие. / Под ред. Волковой Л. С. - СПб.: Детство-Пресс, 2004. - 208 с.
Парамонова Л. Г. Дисграфия: диагностика, профилактика, коррекция. – СПб.: Детство – Пресс, 2006 128 с//kaz.edu.com
Парамонова Л. Г. Предупреждение и устранение дисграфии у детей - СПб.: Союз, 2001. - 240 с.
Сохин Ф. А. Основные задачи развития речи//Развитие речи детей дошкольного возраста/Под ред. Ф. А. Сохина. – М., 1984. .//pedlib.ru
Филичева, Т. Б. Подготовка к школе детей с общим недоразвитием речи в условиях специального детского сада: в 2 ч. / Т. Б. Филичева, Г.В.Чиркина. – М.: Альфа, 1993 – Ч. 1: Первый год обучения (старшая группа). –10 с.
Эльконин Д. Б. Как учить детей читать. – М.: Знание, 1976.– 64с .//pedlib.ru
Земляченко, М. В. Профилактика нарушений чтения и письма у детей дошкольного возраста с общим недоразвитием речи / М. В. Земляченко, Т. В. Кутергина. — Текст : непосредственный // Проблемы и перспективы развития образования : материалы II Междунар. науч. конф. (г. Пермь, май 2012 г.). — Пермь : Меркурий, 2012. — С. 113-115. — URL: https://moluch.ru/conf/ped/archive/58/2314/ (дата обращения: 17.11.2021).
Do'stlaringiz bilan baham: |
