Присуждению учёной степени при чирчикском государственном педагогическом институте ташкентской области

Методы исследования. В процессе исследования использовались методы сравнительного анализа научно-методической литературы по проблеме, изучения зарубежного и отечественного опыта и обобщения, изучение государственного образовательного стандарта, учебных программ, учебников и документов образовательных учреждений, социально-педагогический (анкетирование-опрос, интервью, наблюдение, тест) и математико-статистический анализ.
Научная новизна исследования состоит из следующих:
методические аспекты внедрения информационно-коммуникационных технологий в процесс обучения физике в педагогических вузах, такие как комплексность, интерактивность, виртуальность, креативность, эффективность определены через непосредственное поддержание уровня интернализации познавательной, практической, диагностической функций электронных образовательных ресурсов гипертекстовыми и мультимедийными средствами;
методическая структура развития профессиональной компетентности будущих учителей физики определена строгой структурированностью методики, основанной на когнитивном методе, который требует воздействия «фигура — фон» и «часть — целое» с траекторией индивидуального обучения учащихся (однонаправленная, разнонаправленная, активная, интерактивная);
развитие профессиональной компетентности будущих учителей физики усовершенствовано электронная дидактическая система на основе разработки технологической карты, предназначенной для мотивационно-ориентационного, прагматического, рефлексивно-оценочного этапов результатов личностной, научно-образовательной деятельности, которая служит для овладения физическими явлениями и процессами в практико-ориентированной манера;
интенсивная методическая поддержка развития креативности и эмпирической компетентности будущих учителей физики за счет использования учебно-инженерного конструктора Engino, использования сетевого ресурса «AllOWLSPHISICS», развития технологии создания блогов через интернет-платформы Blogger, направленные на обеспечение продуктивности таких дидактических элементов, как наглядность, построение, функциональность.