Присуждению учёной степени при чирчикском государственном педагогическом институте ташкентской области

Рисунок-2. Модель развития профессиональной компетентности будущего учителя физики
В третьей главе диссертации озаглавленной «Организация педагогического эксперимента и его проведение» освещаются представления об организации и содержании эксперимента, статистическом анализе и уровне эффективности.
В развитии профессиональной компетентности студентов методики преподавания физики и астрономии в педагогических вузах организация в них лабораторных занятий является важной основой повышения навыков и квалификации, то есть выработки умения производить эксперименты. С учетом приборов и оборудования нового поколения, средств измерений, которые внедряются в развитие профессиональной компетентности будущих учителей физики, совершенствование методики организации и проведения лабораторных занятий положительно скажется на обучении и, безусловно, повысит его качество.
Требуется организация процесса развития профессиональной компетентности будущих учителей физики, обеспечение приоритетности обучения, получение результатов от современных приборов и измерительной техники, умение пользоваться программами по физике, постоянное повышение навыков и квалификации. К основным требованиям по отношению студентов участвующих в экпериментальных работах включены следующие:
будущий учитель физики чувствует себя более самостоятельным как личность, стремится активизировать себя в учебном процессе;
быть в курсе теоретических и практических знаний курса физики;- умеет находить решения проблем для достижения поставленных целей;
формирование навыков и умений работать с высокоточными современными измерительными приборами;
иметь профессиональную подготовку и мотивацию для организации и проведения лабораторных занятий;
он должен применять на практике полученные в учебном процессе теоретические знания, умения и навыки.
На основе ознакомления с содержанием научно-исследовательской работы, проводимой в рамках проблемы исследования, методическими пособиями и рекомендациями, созданными в методике обучения физике, была проведена оценка эффективности экспериментальной работы на основе программа, разработанная для целенаправленной организации педагогической экспериментальной работы, географический ареал опытно-испытательного полигона, предусмотренный расположением, педагогическими условиями. В течение 2017-2021 учебных годов в опытно-экспериментальной работе приняли участие 334 будущих преподавателя специальности 5110200-Методика преподавания физики и астрономии Коканского государственного педагогического института, Джизакского государственного педагогического института, Нукуского государственного педагогического института.
Экспериментальная работа проводилась в три этапа: этап определения (2017-2018 учебный год), этап выделения (2018-2020 учебный год) и этап подтверждения (2020-2021 учебный год).
На этапе определения экспериментальной работы были определены научно-теоретические, научно-методические основы проблемы исследования, цель и задачи исследования, проанализированы объект исследования и его показатели, а также соответствующие критерии и изучается по теоретическим источникам. С научно-теоретической точки зрения определена необходимость использования информационно-коммуникационных технологий и интерактивных методов обучения в развитии профессиональной компетентности будущих учителей физики, сформированы рабочие гипотезы. Проанализированы методические, научно-теоретические, научно-методические основы проблемы исследования, научная литература, кейсы использования информационных и коммуникационных технологий, организационных методов и средств в развитии интеллектуальных способностей студентов. Проведен анализ рабочих программ «Методики преподавания физики» в выбранных вузах и разработаны рекомендации по их совершенствованию. Разработаны учебные материалы, практические и лабораторные занятия, а также учебные задания разного уровня сложности для самостоятельного обучения, повышающие эффективность учебного процесса.
На стадии выделения экспериментальной работы в образовательном направлении 5110200 – Методика преподавания физики и астрономии целью определено чтобы эффективно организовать и провести практические и лабораторные занятия по «Методике преподавания физики» с помощью информационно-коммуникационных технологий. Созданы виртуальные лабораторные разработки на основе информационно-коммуникационных технологий и проблемных ситуаций по предмету «Методика преподавания физики» и с их использованием была разработана методика развития профессиональной компетентности студентов.
На этапе подтверждения экспериментальной работы окончательные результаты были обобщены, математически и статистически проанализированы и оформлены.
Методом сравнения была обоснована общая эффективность разработанной методики, обеспечивающей развитие профессиональной компетентности будущих учителей физики.
В контрольных группах обучение проводилось традиционным способом. В экспериментальной группе оно проводилось по методике, разработанной для изучения «Методики преподавания физики». Основное внимание уделялось выполнению практических работ и экспериментальных работ, связанных с физикой.
Все объекты экспериментальной работы показали практически одинаковые педагогические результаты.
В таблице 1 ниже приведены результаты, достигнутые будущими учителями физики (экспериментальная и контрольная группы) в ходе экспериментальной работы, проведенной на экспериментальном поле. А на рис. 3 приведено графическое описание полученных результатов.
Таблица-1.