Предмети, ма+сади ва вазифалари. Р е ж а : “Касбий махорат” фанининг предмети

18 МАВЗУ. ŒŠИТУВЧИ ФАОЛИЯТИДА МУЛОŠАТ МАДАНИЯТИ
РЕЖА:

1. 
   Педогогик мулоšот хусусиятлари ва вазифаси.
   
2. 
   Œšув тарбия жараёнида педогогик мулоšотни бошšариш услублари.Ташаббусни бошšариш.
   
3. 
   Œšитувчини œšувчи, œšувчилар жамоаси, коллеж раќбарияти, ота-оналар билан мулоšот маданияти.
   
4. 
   Мулоšотда ишонтириш, таъсир этиш усулларидан фойдаланиш.
   

Таянч иборалар. Мулоšот, маданият, категория, муомала, фаолият, ахборот, ќамкорлик, муносабат.Муомала категорияси умумий психология фанининг асосий категорияларидан бири ќисобланиб, у œз ичига шахслараро муносабатнинг энг муќим меќанизмларини šамраб олган. Психология фанида муомала категорияси кенг алоšани мужассамлаштириб, одамлар œртасида œзаро муносабатни акс эттиради. Муомаланинг энг муќим таркиби мулоšот саналади. Муомала ќамкорлик фаолиятининг эќтиёжидан вужудга келиб кœп šиррали жараёнидир. Муомала šуйидаги таркибий šисмлардан ташкил топган.

1. 
   Коммуникатив (бир томонлаа ахборот узатиш).
   
2. 
   Муомала œз ичига ќамкорлик фаолиятининг šатнашчилари билан œзаро ахборот алмашинувини šамраб олган бœлиб, коммуникатив жабќа сифатида тавсифланиши мумкин. Одамлар бир-бирлари билан мулоšатга киришиши жараёнида муомаланиниг муќим воситаларидан бири тилга ва нутš, фаолиятига бевосита мурожаат šиладилар.
   
3. 
   Интерфаол (икки томонлама таъсир) - мулоšотга
   киришувчиларни œзаро таьсири, уларнинг нутš фаолиятида нафаšат
   сœз орšали фикр алмашинуви, балки ќатти-ќаракати ва ќулš атвори
   œзаро таъсир œтказиш тушунилади.
   
4. 
   Œзаро бир-бирини идрок šилиши, англаши мулоšот жараёнида намоён бœлади. Яъни, улардан бири иккинчисининг ишончига лойиš аššли, фаросатли, тажрибали, юксак тайёргарликка эга инсон сифатида идрок šилинади.
   

Муомаланинг таркибий šисмларини яхлит олиб šараш, ќамкорлик фаолиятида намоён бœлади. Œšитувчи билан œšувчилар ќамкорлик фаолиятига кириша олса, шахсни шакллантиришнинг маšсад ва вазифаларига œзаро таъсир кœрсатса шундагина педагогик муомала амалга ошади.
Педагогак муомала- бу œšитувчининг œšувчи ёки талабага таъсир œтказиш, уларнинг бир-бирлари билан ќамкорликларининг фаолиятидир. Ќамкорлик œзаро ахборот алмашинуви, турлича коммуникатив воситалар ёрдамида œšитувчи томонидан талабалар билан œзаро муносабатни ташкил šилади. Педагогак фаолиятда муомала муайян дастур асосида маšсадни амалга ошириш, режалаштириш ва œтказиш функциясини бажаради. Яъни, муомала:
-Œšув фаолиятини бажаришнинг воситаси;
-Тарбия жараёнини таъминлашнинг ижтимоий-психологик тизими;
-Таълим ва тарбиянинг муваффаšиятини таъминловчи, œšитувчи билан талабалар узаро муносабатининг муайян тизимини ташкил šилишнинг усули;
-Талаба индивидуаллигини такомиллаштириш, истеъдодини šарор топшириш имконини берувчи жараён сифатида хизмат šилади.
Муаллим педагогак жараёнда етакчи кишидир. Унга ёш авлодни
œšитиш ва тарбиялаш вазифаси юклатилган. Шунинг учун ќам
œšитувчига, унинг ахлоšий сифатларига œšувчилар билан муомаласига
нисбатан алоќида юксак талаблар šœйилади. Муаллим ќаётга
эндигана кириб келаётган, баркамол шахс сифатида шаклланаётган
инсонлар - ёш болалар билан мулоšотда бœлади. Болалар таълим-
тарбия жараёнида умуминсоний ва миллий ахлоš, нормаларини
œзлаштиради. Œšувчи муомала одобини асосан œšитувчи тимсолида
англаб олади. Œšитувчилар œртасидаги муомала-муносабатлар
инсонпарварлик, ихтиёрийлик тамойилларига асосланади. Улар
одатда, икки хил бœлиб, бири-расмий, иккинчиси-норасмий муомала
дейилади. Расмий муомала-муносабатлар Œзбекистон Республикасининг šонунлари, директив хужжатларига асосланади. Норасмий муомала педагогик этиканинг šонуниятларига асосланади ва жамоанинг ќар бир аъзоси томонидан ихтиёрий равишда бажарилади. Муомала одоби психологик šонуниятлар, одоб нормалари, šоидалари, талаблари, педагоглар жамоасининг фикри асосида бажарилади. Ёшларга таълим-тарбия бериш бир кишининг иши эмас. Уни педагоглар жамоаси бажаради. Таълим-тарбияда кœзда тутилган маšсадга эришиш учун œšув юрти бутун жамоаси, ќамма œšитувчилар бирлашиб ќаракат šилишлари лозим. Ќар бир боланинг тарбияси учун масъулиятнинг бирлига педагоглар жамоасининг œšувчига нисбатан šœйилган талабларидан биридир.
Дарсда œšувчиларнинг интизоми педагогик жамоадаги муомала одоби ахлоšий муносабатлар даражасини кœрсатади. Коллежда œšув интизомини саšлаш бутун педагоглар жамоасининг иши. Педагоглар жамоасида œзаро ёрдам ва ишончнинг мавжудлига муомала одобига амал šилишнинг муќим шартидир. Муомала одобига риоя šилиш педагоглар жамоасининг маšсадига œšитувчиларнинг аќлоšий савиясига бођлиš. Педагоглар жамоасида œзаро муомала муносабатлар œšув-тарбия жараёнини такомиллаштиришга масъулият ва интизомни саšлашга асосланади. Педагогик жамоада сођлом аšлий-руќий муќит мавжуд бœлса, аќлоšий норма ва йœл-йœриšлар бажарилибгина šолмасдан, балки улар ќар бир муаллимнинг эътиšодига, одатига айланади. Педагоглар жамоасининг шахс ва жамоа учун фойдали ишларига асосланган таъсири натижасида муаллимнинг маънавий šиёфасида чуšур сифат œзгаришлар содир бœлади. Ижтимоий бурчни тœђри англаш ќулšини тœђри баќолай олиш одати шаклланади. Жамоада œзаро муомала яхшиланади. Муомала жараёнида унинг маšсадга мувофиš амалга ошириш таъминлаш учун ижтимоий назорат ва ижтимоий šонун-šоидалар муќим аќамиятга эга.
Муомала жараёнида œšувчи ёки талаба хулšи ижтимоий šонунк, šоидалар маромига зид келса, у ќолда унинг ќатти-ќаракати šораланади, эътироз, танбеќ, эслатиш каби воситалар билан таъсир œтказилади. Муомала ваšтида одоб, одоблилик муќим аќамиятта эга. Унинг асосий вазифалари: ахборот алмашув, œзаро таъсир, œзаро идрок šилиш, тœђри амалга ошишини идора šилиб туради. Ќар бир фикр билдирилганда, мулоšотдош šабул šилаётганини фаќмлаб туриш, ташšи кœринишлари œзгаришига эътибор бериш зарур.
Муомала жараёнида баъзи бир ќатти-ќаракат œйламай билдирилган фикр, ортиšча имо-ишора одобсизликка олиб келади. Одобсизлик эса низоли вазият, šарама-šаршилик зиддиятли вазиятни келтириб чиšаради. Бунинг натижасида муомала фикр алмашув œзини вазифасини низоли вазиятга бœшатиб беради. Педагогик муомалада психологик алоšа œрнатиш алоќида аќамиятга эга, чунки талаба билан œзаро муносабат, ќурмат ишонч негизида šурилади. Бунда œšитувчи талабанинг хуšуš, мажбуриятини, унинг коллежда, жамоат жойларида, оилада бажарадиган вазифаси нимадан иборат эканлигини эътибордан четга чиšармаслига лозим.
Œšитувчининг талабаларга таъсир œтказиш самараси унинг принципиаллиги ва талабчанлигида œз аксини топади. Бундан ташšари у œзига ќам œта талабчан бœлмођи, шахсий намунаси билан табиий равишда обрœ-эътибор šозонмођи лозим. Муомала жараёнида ва ќамкорлик фаолиятида œšитувчининг талабаларга таъсир œтказиш натижасида уларда:
- œз-œзини ва œзгаларни ќурмат šилиш;
- œз-œзини ва бошšаларнинг фаолияти, ќулšини баќолаш;
- œз-œзини бошšариш;
- œз-œзини назорат ва œзгаларни назорат килиш;
- œз-œзини такомиллаштириш ва янги фазилатларни эгаллаш шаклланади.
Дœстона муомалада талаба билан œšитувчи œртасидаги билимларни пухта œзлаштиришни таъминлайди ва мукаммал шахсий фазилатларни таркиб топтиришга хизмат šилади. Педагогик жараёнда содир бœладиган муомала одоби, муаллимнинг ахлоšий маданияти, тарбияланганлик даражаси акс этади.. Педагогик жараёндаги алоšалар тизимида œšитувчи билан œšувчи œртасидаги муомала муносабатлар катта œрин эгаллайди. Улар муаллимнинг обрœсини ошириш жамоат ишларига фаол šатнашиш йœли билан œšитувчининг ахлоšий педагогик маданияти, масъулиятини оширишига кœмаклашади. Муаллим ќар-бир сœзини œйлаб гапириши, бошšаларнинг, касбдошларининг сœзи, фикри, мулоќазаларини тинглай олиши хам педагогик жамоада œзаро муомала муносабатларини яхшилашга хизмат šилади.